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浅说高效课堂 李世润 高效的教育教学活动，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指幼儿有没有学到什么或幼儿学得好不好。如果幼儿不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果幼儿学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是低效或无效教学。幼儿园集体教育教学活动的高效性表现为幼儿在活动的过程中是否得到了发展。 一、 设计有效的教学内容及环节是高效课堂的基石 孩子之间的个体差异比较大，班级与班级的孩子差异也各有不同。所以应该根据本班幼儿的个性特点来设计教学活动。在选择教学活动内容之前，教师首先要做的是了解幼儿。只有经常蹲下身聆听幼儿的想法，才能了解幼儿在想什么、喜欢什么。才能了解他们经常谈论的问题、感兴趣的内容以及他们的认知水平和原有经验。同时，要研究教材，剖析教材，找准主题活动中幼儿发展的支点，结合幼儿的实际情况思考怎样把这些支点转换成科学的、切实可行的活动。教学环节的设计必须根据教学目标来进行，而我们的教学目标都是根据本班幼儿的特点来设计的，所以设计活动环节时必须做到与目标相辅相成，我们设计的环节都是为了达到所提出的目标，只有完成了目标，这个教学活动才算是比较有效的。 二、创设有效的情景，是高效课堂的桥梁 兴趣是孩子们主动获取知识的原动力，让幼儿在趣味盎然、和谐轻松的氛围中学习，既可优化幼儿的心理素质，又可提高学习效率