儿童作文题材生成的社会学分析.ppt

* * * * * * * 主讲人：李武南 ——儿童作文题材生成的受制因素与对策研究 （本课题受浙江省中小学骨干教师高级访问学者项目资助） [问卷访谈一] 儿童作文题材生成的受制因素分析 “儿童作文由生活素材转换为作文题材受哪些相关因素制约和影响？” 1、素材选择能力； 2、心智因素（认识力、思维力等）； 3、体验的强度； 4、能否成功唤醒原有记忆和感受； 5、受作文参考书暗示； 6、习作范例； 7、高分作文评判标准影响； 8、命题作文形式； 9、原有作文经验干扰； 10、教师的暗示和干预； 11、消极、负面的生活现象； 12、语言表达能力； 13、乐观、向上的生活态度； 14、内在表达需要； 15、有意注意的深度； 16、方言与普通话表达的差异； 17、儿童生活阅历与文化积累。 [问卷调查二] 1、儿童生活阅历与文化积累； 2、体验的强度； 3、教师的暗示和干预； 4、有意注意的深度； 5、素材选择能力； 6、语言表达能力； 7、内在表达需要； 8、心智因素（认识力、思维力等）； 9、能否成功唤醒原有记忆和感受； 10、原有作文经验干扰； 儿童作文题材生成的受制因素分析 11、受作文参考书暗示； 12、习作范例； 13、乐观、向上的生活态度； 14、方言与普通话表达的差异； 15、命题作文形式； 16、高分作文评判标准影响； 17、消极、负面的生活现象； 18、看问题的角度，剖析生活现象的能力； 19、社会流行元素； 20、家长的文化素养及家教方式。 语言转换（2个）：语言表达能力、方言与普通话表达的差异。 写作技巧（1个）：素材选择能力。 儿童作文题材生成的受制因素分析 教学因素（6个）： 教师的暗示和干预、原有作文经验干扰、命题作文形式、高分作文评判标准、作文参考书暗示、习作范例。 生活因素（5个）： 儿童生活阅历与文化积累、乐观向上的生活态度、消极负面的生活现象、社会流行元素、家长的文化素养及家教方式。 体验效度（3个）：体验强度、能否成功唤醒原有记忆和感受、有意注意的深度。 身心质性（3个）： 心智因素（认识力、思维力等）、内在表达需要、看问题角度和剖析生活现象的能力。 儿童作文题材生成的受制因素分析 [实验研究一] “东阳街早市菜场” 市场人多、货物多、环保问题 [实验研究二] 儿童作文题材生成的受制因素分析 [实验研究三] 见闻类（6份）：如《生活从早市菜场开始》、《百样摊铺》、《喧闹的菜市场》 调查类（4份）：如《水产销售情况调查》、《摊位布局与顾客光顾的比例》、《猪肉调查记》 环保类（16份）：如《给市长的一封信》、《如此菜市场》、《亟待整治的农贸市场》 《喧闹背后的污染》 菜农角度切入（2份）：《菜农的早晨》、《卖菜记》 “我”角度切入（1份）：《今天我当家》 “偏门”类（4份）：如《买菜窥探家庭贫富》 其它（4份） 儿童作文题材生成的受制因素分析 [实验研究四] 热闹的菜市场(侧重写人多，描写各种人的情态,包括众人的神态、动作、语言)； 兴旺的菜市场(侧重写货多，种类——水产、蔬果、肉类；鲜活度；质量；交易情况)； 菜市场的环保问题与对策(调查菜场对周边住户生活造成什么影响，菜场垃圾、排污问题是怎么解决的，对周边的交通造成什么问题，然后提出若干建议)； “今天我当家”(独自买菜的经历和感受)； 我家的“菜篮子”工程(市场采价；了解父母收入；记录一周里我家“菜篮子”开支情况；推测一个月一年的生活开销。说明菜场物价，从某种程度上决定一个家庭生活质量高低)； 菜农(摊贩)的早晨(选择一个菜农，调查、采访他从清早拿货到卖货过程经历了哪些辛劳，表明一些普通人为生计、为城市生活稳定付出了辛劳和汗水)； “我”的来历(调查研究某一种蔬果、水产、肉类，以自述形式介绍它生产、养殖、贮运，到提供给市场的过程)。 蔬果产品的农药残留调查(关注农药使用情况：为什么使用农药，使用情况，对居民身体健康造成什么影响，有机种植蔬果的建议)。 儿童作文题材生成的受制因素分析 传统文化、应试教学和现实生活对儿童作文和题材生成的影响。 儿童作文题材生成的受制因素分析 “语言本位” “训练为本 ” 儿童生活体验中的率性与价值判断力的缺失。 朱光潜 “儿童生活是一种具有自然属性的生活，它本身没有直接的社会性目的” 。 原初感受 “前理解” 平面作文教学症候：命题作文、面壁思考、作文范例、无对象写作状态。 白居易：“大凡人之感于事，则必动于情，然后兴于嗟叹，发于吟咏，而行于歌诗矣。”（《策林》六十九） “为不同的读者和不同的目的服务” 双刃剑 反映儿童原初的天真和童趣，但也可能