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高等教育学 湖南大学教育科学研究院 　　　　　唐松林 第一讲 教育与高等教育学 第一节 人性·教育与教师 第二节 高等教育学及其研究方法 第一节 人性·教育与教师 一、从人性的规定性看教育的本质 二、教育活动过程中教育本质的悖反 三、人性的教育对教师职责的要求 一、从人性的规定性看教育的本质 （一）人本心理学者关于人的本性的观点 1. 人有高于一般动物的潜能； 2. 人的本性中蕴涵人的内在价值； 3. 人性是朝着愈来愈完善的趋向发展。 一、从人性的规定性看教育的本质 （二）马克思主义者关于人的本性的规定 1. 人性的研究必须从现实的人出发； 2. 人的本质是一切社会关系的总和； 3. 人类本性是不断改变的。 综上所述 首先，每个人作为个体的存在，是现实的，可感的对象，他不是虚幻的，超验的，一切对人的认识都必须从这里出发，即承认人是一种实然的存在。· 其次，正如人本主义者所描述的人的终极价值在于自我实现，马克思主义者所阐明的人最终会从必然王国走向自由王国那样，人性渴求有一个完美的境地，在那个境地，人是对自己本质的真正占有者，即同时承认人又是一种应然的存在。 最后，人总是一定社会中的人，处于一定社会关系中，他不是被动地适应既定的存在，而是创造性地、能动地超越种种给定性，实现自己所追寻的自我发展和自我确证。人总是存在于这种实