6.4超重与失重.pptVIP

超重与失重 2008级物理学2班 吕伟坤 说教材 说教材 《标准》要求“通过实验认识超重和失重现象。” 即要求学生能通过一些实验或具体的活动了解和体验超重和失重 说学情 本节课的学习者是高一的学生。在学习本节课之前，他们已经学习了牛顿第二定律，但是对定律的运用还不够熟练，所以很难从理论上自主地得到超重、失重现象的运动学特征。 说学情 学生在学习超重和失重现象时，可能会把超重、失重现象的运动学特征与物体的运动方向相联系。 学生对物理实验具有较浓厚的兴趣，但对实验的观察不够全面。 说教学目标 1、通过实验发现和体验超重和失重现象，再通过观看视频、小组讨论寻找超重和失重现象的运动学特征。 2、通过理论探究，引导学生理解产生超重和失重现象的条件与本质，培养学生的分析问题的能力。 3、通过演示和列举一些身边的超重失重的例子，让学生学会观察生活，知道物理就在身边。 教学重点 通过实验探究和理论探究，理解产生超重失重现象的条件和实质。 教学难点 理解超重、失重是一种假象，它不是重力的增加或减少，而只是物体对支持物的压力或是对悬挂物的拉力发生了变化。 说教法、学法 启发—实验探究法 利用一些简单的实验器材，让学生在老师的引导下进行实验探究。同时，学生积极思考问题，在老师的启发下，逐步得出超重与失重的定义、条件与本质。 说教学过程 新课教学 新课教学 新课教学 新课教学 新课教学 新课教学 新课教学 新课教学 新课教学 演示实验 巩固练习 乘电梯时，有时因为进入的人太多使电梯发出超载的警报声，这是超重现象吗？但有时正常关上门后，电梯起步时也会发出超载的警报声，这是什么现象，为什么？这种现象还可能发生在什么时候？ 说板书设计 谢谢！ * * * * * * 司南版高中物理必修1第6章第4节 2. 说学情 3. 说教学目标 4. 说教法、学法 1. 说教材 5. 说教学过程 6. 说板书设计 司南版高中物理 必修1 第6章第4节 巩固知识 提升能力 激发兴趣 所以，本节课教师要引导和帮助学生，利用相关实验现象，抽象、推理出科学的结论。 说教学目标 1、新课引入（5min） 3、巩固练习(8min) 2、新课教学(32min) 新课引入 实验：纸带对折，穿过钩码 提问：快速向上拉，纸带还能挂住钩码？ 结果：纸带被拉断 超重现象 What How Why 实验：教师站到台式体重计，体重计的示数投影到屏幕上 站稳 突然下蹲 突然站起 物体对其支撑物的压力或者对悬挂物的拉力大于其自身重力的现象，叫做超重现象 在突然下蹲和站起的过程，人对体重计的压力时而比重力大，时而比重力小 。 物体对其支撑物的压力或者对悬挂物的拉力小于其自身重力的现象，叫做失重现象 那到底什么时候才会出现超重现象，什么时候才会出现失重现象呢？ 超重出现在下蹲的结束阶段和站起的开始阶段，失重出现在下蹲的开始阶段和站起的结束阶段。 观看视频：《电梯中的超重与失重》 运动状态 上升过程 下降过程 加速 匀速 减速 加速 匀速 减速 示数大小（kg） 速度方向 加速度方向 结论 运动状态 上升过程 下降过程 加速 匀速 减速 加速 匀速 减速 示数大小（kg） 58 =58 58 58 =58 58 速度方向 ↑ ↑ ↑ ↓ ↓ ↓ 加速度方向 ↑ 无 ↓ ↓ 无 ↑ 结论 从表格中，你能得出哪些结论？ 运动状态 上升过程 下降过程 加速 匀速 减速 加速 匀速 减速 示数大小（kg） 58 =58 58 58 =58 58 速度方向 ↑ ↑ ↑ ↓ ↓ ↓ 加速度方向 ↑ 无 ↓ ↓ 无 ↑ 结论 加速上升和减速下降过程，出现超重现象； 减速上升和加速下降过程，出现超重现象； 匀速运动过程既不超重也不失重。 超重的时候，加速度向上； 失重的时候，加速度向下。 能否根据超重和失重过程加速度方向的特点，运用牛顿第二定律和牛顿第三定律解释为何会出现超重和失重现象？ N‘ N‘ 分析超重： 分析失重： 在超重与失重过程，物体的实际重力有没有发生变化？ 这一环节，学生运用前面学习的牛顿第二定律和第三定律，分析出超重与失重产生的原因，加深了对超重与失重的理解。同时能够在分析过程明白：超重与失重现象并不是重力变大或者变小，而是由于物体对悬挂物的拉力或者对支持物的压力发生变化，其运动特征就是存在竖直方向上的加速度。 瓶底和瓶盖戳有小孔的矿泉水瓶，并装满水 瓶盖的孔： 先按住，后放开 按住瓶盖的孔，挤压瓶身 从高处自由下落 水不会流出，说明了水对小孔出没有压力作用 物体对悬挂物的拉力或者对支持物的压力等于零的现象称为完全失重现象。物体完全失重时，其加速度等于重力加速度。 通过这道题，让学生明白发生超重与失重现象时，必然要存在竖直方向上的加速度。 §6.4 超重与失