浅析微课在汽车构造课程教学中的应用.pdf

第30卷 第2期 开封大学学报 V01．3O No．2 2016年 6月 JOURNALOFKAIFENGUNIVERSITY Jun．2016 浅析微课在汽车构造课程教学中的应用 李 红 (开封大学 机械与汽车工程学院，河南 开封475004) 摘 要：微课作为一种新的教学手段，目前在高等职业教育中得到了推广。在汽车构造课程 的轮胎动平衡检测教学中实施微课教学，可以提高教学效率，改善教学效果。 关键词：微课；教学手段；汽车构造；轮胎动平衡 中图分类号：G423 文献标识码：A 文章编号：1008—343X(2016)02—61一O3 随着信息技术和通讯技术的进步，知识信息传播 空间，提高了学习效率，受到学习者的普遍欢迎。有 的渠道得到了极大的拓展。微博、微信的出现，使信 理由相信，随着移动互联网技术和通信技术的发展、 息的传播更加便捷。信息技术的发展也给传统教学 手持智能设备的普及，微课这一新的教学形式会被 方式带来了巨大的冲击，基于现代信息技术的教学手 越来越多的学习者接受，其本身也会逐步完善。 段和教学方法层出不穷，正在改变着传统教学的面 (二)微课的特点 貌。微课就是新近流行的一种教学手段，它对改善课 微课设计 ，需要把整个教学过程进行结构化的 堂教学效果、提高课堂教学效率有较大的促进作 分解，然后提取核心片段。它具有以下几个特点： 用 。在此，笔者拟以高职汽车专业轮胎动平衡检测 1．时间短，内容精 教学为例，探讨微课在汽车构造课程教学中的应用。 研究表明，学习者的注意力集中时间通常在 15 分钟左右。因此，一段微课视频，其时间长度通常为 一 、 微课简介 10—15分钟。受教学时间限制，微课的教学内容不 (一)微课的概念 能太多。一般来说，微课所讲授的只是教学 目标单 目前，关于微课的概念，教育界还没有一个明确 一 、 指向明确的一两个知识点，并且这一两个知识点 的界定。胡铁生认为，微课是 “微课程”的一种形 与其前后知识点之间的联系较为松散 ，具有相对的 式，全称为 “微型视频课程”，它以教学视频为主要 独立性。 呈现方式，包括核心知识点讲授、实验操作、疑难问 2．教学情景化 题解答等环节，它是在微型学习理论指导下展开的 微课教学强调教师的课前准备。教师要以微视 一 个教与学的过程，是相关资源的有机结合体 j。 频为主线，统整教学设计 (包括教案或学案)、课堂 微视频是微课学习者最主要的学习资源，是微 教学课件、习题练习设计、教学测试、课后的教学反 课教学的主要表现形式。它是教师为在教学过程中 思、学生的反馈意见及学科专家的文字点评等相关 解释或者演示某一教学点而采用现代教育技术手段 教学环节资源，打造一个主题鲜明、类型多样、结构 制作的，一般 10—15分钟。微课的教学资源除了承 紧凑的 “主题单元资源包”，营造一个真实的 “微教 载教学内容的微视频，还包括与教学活动相关的微 学资源环境”_5J。在微课教学情境营造中，需要引 教案、微课件、微习题、微反馈 以及微反思等其他辅 入真实、具体的典型案例，以