安徽省皖智教育2015届高三研讨会讲义2015高考地理专题讲座.docVIP

在变与不变之间追求有效的地理复习 合肥市庐阳高级中学 李孝斌 山就在那里：高俊昌 对于地理人来说，山具有无穷的诱惑力，因为在山中能观赏典型地质、地貌、植被、水文、气象等景观，从中可以体会地理原理，感受自然的伟大。。。。。。可人生苦短，何言踏遍青山？更何况吾等为生计而辛苦工作的人。 想到此，心中惘然，不禁悲情塞胸。忽想，作为地理人，何不借助于地图？。。。。。。 仅限于此吗？心有不甘，继续思索。。。。。。 经这般推理，虽未亲见，山的风情、风貌、风景也可大致于心了。 至此，心中大悦：无论看见还是没看见，山就在心里。 知山可如此，知河也可如此。学地理课如此，教地理何妨不能如此？用地理思维引领，凡地之理明晰可循，简单并快乐着！ 一、关注高考改革 2014、9、4 国务院发布 《实施意见 》 2017年全面推进 2020年基本建立 考试形式： 必考+选考 两个试点：上海（6选1） 浙江（7选1） 安徽在7月拿出高考改革的初稿，与国家方案对接；年底将出台实施方案。根据“三年早知道”的规定，新方案将在2017年开始实施。 无论是自主命题还是回归全国卷，“本质上其实是一样的，因为课程标准和考试大纲这两个核心元素是一样的。 “分省命题能够体现地方特色。”当年开展分省命题，其实更多考虑的是防范风险，“因为全国一张卷，如果发生题目泄露，波及面太广。”但现在看来，分省命题后，命题权分散，反而导致组合风险更大。鉴于多重考虑，国家将把命题权“回收”。其实命题是一项专业性很强的事情，需要专业人士付出很大的精力，“国家统一命题，能调动全国专业人士来做。” 高中地理教学应如何变革 1、地理课程资源优化整合迫在眉睫 2、地理教学组织形式需要调整 3、地理教师专业发展水平亟待提高 4、地理教学方式的变革如箭在弦 5、地理学业评价方式趋向多元综合 ——中学地理教学参考2015-1《高考改革背景下对地理教学改革的思考》 二、高考试题命制与分析 试题构成的要素:不论什么类型的试题，归纳起来，皆由立意、情境、设问和答案与评分参考四个要素构成。 （一）立意 立意要反映考查目的，是试题的核心和主题。包括知识与能力。对立意的具体要求是： 1、立意要正确实现考试目的，体现能力考查的主旨； 2、立意要准确，每题的考查目标应独立、完整； 3、立意要突出重点，考查目标要有层次和相关性。 （二）情境 情境是实现立意的材料和介质。关系着立意的表达程度。在试题中对情境设置的要求是： 1、服从立意，根据立意的要求剪裁、选择有关知识内容、尽量避免无用信息； 2、根据考生的生活经验和理解程度设计情境； 3、情境科学、可信； 4、情境新颖，有相当的信息量和一定的深度。 （三）设问 设问是试题的呈现形式，关系着立意实现的程度。对设问的具体要求是： 1、围绕立意、根据情境选编设问； 2、设问针对重点内容并涵盖其他内容； 3、设问方式新颖、巧妙、灵活； 4、设问语言准确、简洁、通俗； （四）答案与评分参考 答案与评分参考是试题构成的重要部分，没有答案与评分参考不能称其为完整的试题 1、选择题答案要唯一，具有排他性； 2、答案与评分参考的关系要一致； 主观题答案要符合解答要求，评分参考应明确。如：只要观点（或结果）对就可以给分，还是因叙述或解答的正确顺序分步给分，或是部分对就部分给分。 3、评分参考的要求。 主观题评分参考要鼓励考生有创见地答题；评分细则可操作性强，易于控制评分误差。 试题编制的基本原则： （一）科学性原则 试题的内容不发生知识性错误是保证测量科学的前提，一般通过由各方专家组成的命题组以及严格的试题审定程序，来保证高考试题不出现科学性问题。 (二)准确性原则 试题的准确性主要指试题内容与学科测量目标的一致性问题。具体説高考试题必须遵循《考试大纲》和《考试説明》规定的内容和要求命题。试题内容应是考试内容的合理样本。较完整考查学科的重点知识和能力要求，才能保证测量的有效性。 （三）公平性原则 试题的公平性原则是指考查的内容，试题选取的素材、参考答案和评分参考要考虑到全体学生，防止偏异。避免因种族、民族、地域、风俗、性别等社会各部门、行业间的差异引起的不公正的结果。 （四）规范性原则 主要指试题表述要科学、严谨，应使用语法规范的语言。要使用国家规定的专业术语和计量单位。图、表要清晰、准确、规范，指导语言要明确、简洁、合理。 试题难度控制: 难度控制是根据当年的招生计划录取的群体人数和要求区分的各种层次的大致百分比来决定的。 （一）难度的调节有多种可能因子 1、是单个还是多个知识点？是单个原理、概念、规律、方法还是多个的组合？ 2、是较为直观的还是抽象的概念？ 3、是直接给出的信息、情境还是需要考生开发的隐藏的隐含的信息？ 4、解题时所用的思维方式属于什么层次？ 5、要求学生回答时的用语，方