小学数学课堂教学中“错误”资源的有效利用研究.pdfVIP

理论探索 小学数学课堂教学中 错误资源的有效利用研究 浙江外国语学院教育科学学院周馨芸郑丹丹 误资源.而未被教师发现的课堂错误，学生也未对其窒视，错误一 [ 偏要l 近十军对小学数学课黛数学中‘错误资源关注的 热度不断上升。本文在界定‘错误资源的基础上，审视了小学数学 瞬而逝，同一错误第二次出现肘仍然陌生. 2 教师对错误资源利用不深入 课堂教学中错误资源的利用现状，分析背后原因包活:教学设计 缺乏灵活性、教师缺乏珍视馆误资源的意识、师生关系不够理 教师在设计教学过程肘，力求每个环节的教学内容和教学流程都 孵化。因此可以以结误资源的类别为基础，从教师角度和学生 十分流畅和完美，数学流程看似完路严询，实则结构死扳，一旦某一 角度全方位地得出小学数学澡堂教学中稳误资源有效利用的策略， 环节学生出现错误，为了赶进度就~1在解决，事倍却功半.教师 充份利用动态盒成的错误 J i上真成为i果擎的闪光点，成为课堂教 不仅要发现和炮掘出错误中的资源部分，还应该运用有效的方法将其 展开，使其中蕴含的价值得到充分利用.如果利用的不够深入，仅仅 学中的宝费资源. [ 关键词l 小学数学;课堂教学; .错误资源 浮于我丽，将使错误资源本身的利用价值大打折扣. 教学片段: 对教师来说，学生的出错是挑战，也是饥遇.能够有效1和利-司j用锻 在教学《轴对称图形》一课时，当讲完概念后， A 老师出示了一 误 组阁形让学生来判断.讲至1)平行四边形肘， 学生们出现了异议: ..馅误i是圣谏2赏量学习过程中的相伴户物，其中蕴含程宝贵的教学价值. 生 1 :宫是轴对称图形。 教师偏要关注小学数学课堂教学中出现的有价值的错误，用资源 生2: 宫不是铀对称图形。 化的眼光去轩待，并在课堂教学中有效利用. A 老师:你们能不能找出一条线，饺照这条线对折，官两边的图 一、 错误资源的概念 彤是? 错误资源是指在小学数学课堂教学活动中.学生在听、说、 学生有的回答是一样的，有的说是不一样的。 读、写、思等方面表现出来的、 不符合~师预设但存在合理性的错误. A 老师:是不一样的!所以平行四边形不是她对称图形. 叶澜被授曾说过..学生在澡堂活动的状态， 包括他们的学习兴 学生常常在学习中犯相阔的错误，究其原因，就是教师纠错的 趣、注意力、合作能力、发展的意见和观点、提出的问题与争论，乃 时候不够深入，为了完成教学设计中的任务.只是简单地讲解或直接 至错误的回答等，都是教学过程中的生成性资源。这是一种课堂中 公布正确答案，使得学生不能真正理解错误的原因.对错题印象不深， 生成的动态性资源，能够被教师所利用，提高教学效率，更好地提升