《基础会计学》-一课多师-模块化体系的构建.pdfVIP

产业与科技论坛 2016 年 第 15 卷 第 24 期 《基础会计学》“一课多师”模块化体系的构建 □容　 辉 【内容摘要】目前我国高等院校对《基础会计学》课程基本采用“一课一师”模式进行授课,容易造成学生的厌烦感,使学生缺乏 学习兴趣,本文基于“一课多师”模块化教学角度对《基础会计学》课程进行改革,将课程分为基础知识模块、基本 方法模块、实训模块和知识拓展模块,对每个模块的内容,授课教师、考核方式和考核成绩比重等内容进行构建,以 此提高学生的学习兴趣和学习能力,提高学生的探索精神和执业能力,从而更好地培养会计应用型人才。 【关键词】基础会计学;一课多师;模块化 【基金项目】本文为2016年度广西高等教育教学改革工程立项项目“基于‘一课多师’”模块化教学模式的《基础会计学》课程 改革与实践(编号:2016JGB512)研究成果。 【作者简介】容辉(1981.10~),女,湖南邵阳人;广西科技大学鹿山学院讲师;研究方向:财务管理、财务会计 　 　 一、引言 中,其培养的关键是强调对学生专业能力和职业素质的培 《基础会计学》课程是财务管理专业、投资学专业的专业 养,必须注重教学内容的“实践性”和“应用性”。 基础课程和入门课程,也是其他管理类相关专业的专业基础 (一)“一课多师”模块化体系的构建思路。 《基础会计 课和专业必修课。 该课程注重基本概念、基本理论和基本方 学》课程主要介绍财务会计基本知识、基本理论和基本方法。 法的讲授,注重理论和实践相结合,通过学习该课程使学生 模块化的划分既要兼顾内容的完整性又要避免内容重复,同 对会计学学科有一个初步的了解和认识,能充分认识会计在 时要注意内容的递进层次,需要参与教学的“多师”之间互相 现代社会经济活动中的角色、地位和作用,为进一步学习和 沟通、互相协调。 根据《基础会计学》课程的特点,可以把内 学好其他会计专业课程奠定坚实的基础。 容根据培养能力划分为基础知识模块;基本方法模块;实训 目前高等院校对该门课程采用的是“一课一师”讲授模 模块;知识拓展模块。 下面对模块进行定性(内容)和定量 式为主,即由一名教师负责一门课程的全部讲授工作。 基于 (学分)的描述。 该课程有理论多、基础知识点多、学生初入门这些特点,这种 1.基础知识模块。 该模块主要包括财务会计的基本知 教学模式容易造成学生的厌烦感,使学生对学习该课程缺乏 识和理论,是学生学习该课程的第一个模块。 由于该课程教 兴趣,从而无法取得良好的教学效果,也不利于学生全面素 材繁多,各教材对基本知识和基本理论的阐述虽大致相同但 质的培养。 各有侧重,故该模块以财政部新版《会计从业资格考试大纲 作为一种新型的教学模式,“一课多师”教学方法和模块 (修订)》(财办会[2014]13号)作为参考,主要内容有会计的 化教学法已在我国部分高校如河南理工大学、冀中职业学院 概念与目标、会计的职能与方法、会计基本假设与会计基础、 和乌鲁木齐职业大学等进行了多科目、分领域尝试性探索, 会计信息的使用者及其质量要求、会计要素与会计等式、会 但大多停留在一种摸索和实验阶段,尚未引起广泛的共鸣。 计科目与账户等。 该模块学时为课程总学时的1/ 6,培养目 对于“原理”、“基础”课程的教学改革而言,更处于一种全新 标为促使学生掌握该课程的基础知识点和基本概念,为后续 的挑战与尝试阶段。 鉴于此,本文拟抽调出富有企业实践经 模块的学习提供知识积累。 由于该模块理论性较强,基本知 验的校外企业专家和长期奋战在教学一线、富有教学实践经 识点较多,实践要求不高,故拟用教学经验丰富的专业课任 验的若干名骨干教师,在广西科技大学鹿山学院以《基础会 课教师进行课堂教学,为避免基本知识点多带来的枯燥感, 计学》课程为试点,将课程内容或教学环节分成不同的模块, 宜采用多种教学方法和手段进行结合。 宜采用随堂作业、闭 实施“一课多师”模