“222”课堂教学模式下的小组建设.pptVIP

* * 安城中学处于城郊结合部，学生家长对于教育的重视程度有限，学生学习的积极性不高. 1、城郊区 学校“应试教育”根深蒂固; 僵化、枯燥的旧课堂教学组织形式和教学模式使学生产生厌学情绪，教育教学质量下降。 2、学生的两极分化比较严重； 3、无效的班级管理让班主任疲于奔命，管理很是被动；让科任教师很辛苦，怨声载道，消极对待，工作的幸福指数不高。 在2010年南京之行让我看到了课堂改革的希望。 1、竹山中学的课堂教学模式—— 小组合作 2、百家湖小学的班级管理模式—— 自主管理 七天的观摩学习和专家交流以及和学生调查让我自 觉勇敢地投入到我们安城中学的课改中去。 除了“走出去”，还要“请进来” 学科导师带领我校教师调研课堂，分析弊端 科学学科导师舒福生老师亲自示范 县研训中心汪宏书记为我校教改把脉。 研训中心戴泽超教研员为我校英语教师倾心辅导。 通过各级各类会议，转变教师的思想观念 初步定模 1.以“生本教育”、学习金字塔等理论为指导，结合我校的校情、学情、教情； 2.以学习导引为载体，以合作学习小组为课堂组织形式； 3.注重学生的情感体验、学生自主学习能力和合作学习能力的培养。 二情：指“创设情境”和“真情体验” 二自：指“自主先学”和“自主提升” 二合：指“生生合作”和“师生合作” 强调三个突出 1、突出学习兴趣的培养； 2、突出学生自主学习能力和合作学习能