携手登山,还复述教学应有之位-以《李时珍夜宿古寺》第二课时教学为例.pdfVIP

　 案 　 携手“登山”，还“复述”教学应有之位 例 ——以《李时珍夜宿古寺》第二课时教学为例 ｜ ︼ 刘春花 语文教学中的复述，是指学生在理解、熟悉 把复述的内容写了下来。（师出示文章主要内容， 文本内容的基础上，将已有的语言材料、言语形 将其放在课文题目下面，让学生观察）请看，这 式，通过口头语言有序、清晰、流畅地表达出来。 又是一篇文章，题目也是《李时珍夜宿古寺》。 复述教学则是在语文教学和语言实践活动中，教 3. 比较：同样的文章题目，内容有什么不 师根据语言材料的特点，采用恰当的教学方法， 同？ 点拨引导学生对课文内容进行完整而连贯的叙 师生交流，归纳：复述的内容比较少，而课 述。复述不同于背诵，它是语文基础知识和口头 文内容却比较多，篇幅比较长。学生的复述有些 表达能力的综合训练，是使学生关注、重视阅读 杂乱，没有条理……交流中，适时作图： 文本，保证不偏离优质语文阅读资源的重要路径。 　　　　生动复述 但在现实教学中，由于受应试教育的影响，不少 　　　　详细复述 老师忽略了复述的教学，致使复述严重 “缺位”。 　　　　有序复述 如何从提高学生语文素养的角度，改变复述 　　　　简单复述 教学这种尴尬的局面，在课堂教学中还复述练习 应有之位？笔者统计了苏教版小学语文教材中 要求学生复述的课文，共有 25 篇。这 25 篇课文 师：其实，大家刚才的复述叫简要复述。这 中，每一篇都有较为系统的表示顺序的词语，这 节课老师就和同学们一起来登这座复述学习的 就为学生有条理地复述提供了“拐杖”。我们必 “小山”，你们愿意吗？ 须紧扣复述课文这一重要目标来设计教学环节， 设计说明：检查生字词的同时，让学生在 “说 师生、生生携手，将对文本内容的理解与复述练 一说”中把握文章的大意。置换比较，让学生的 习巧妙融合起来，引导学生在逐层深入的合作探 思维在这里驻足，对文本产生新鲜感，引导他们 究中得意、得言、得能，并最终登上“言意兼得， 用陌生、新奇的眼光重新审视眼前的文本。这一 学会复述”的山峰。本文拟以苏教版小学语文第 环节既奠定了简要复述的基础，也为后文的详细 七册《李时珍夜宿古寺》第二课时为例，谈谈笔 复述埋下了伏笔。 者对复述教学的一些实践和思考。 二、提供台阶，有序复述 一、围绕字词，简单复述 第 总 师：现在我们再把课文认真读一读，想一想， 3 1. 听写词语 怎样进行复述才能更有条有理呢？请大家一边 0 9 - 夜宿 灰尘 寺庙 修订 煮沸 砖头 读，一边思考，圈画一些关键的词语。 3 1 0 学生围绕词语，说一说课文的大概内容。 师生交流，抓住表示时间顺序的词语。教师 期 2. 明确课后习题第一题：朗读课文，复述课 适时出示： 2 0 1 文。 眼看太阳渐渐下山 6 · 师：其实刚才我们之间的交流就是围