教学做一体化教学模式在汽车营销课程中的应用.pdfVIP

产业与科技论坛 2016 年 第 15 卷 第 24 期 教学做一体化教学模式在汽车营销课程中的应用 □白秀娜 【内容摘要】汽车营销课程是营销专业的专业方向课程,对培养汽车营销精细化、专门化人才起着重要作用。 而传统汽车营销 理论教学往往和实际脱节,造成理论课堂教学内容匮乏、学生参与性不高,教学效果差的情况。 因此有必要研究该 课程新的教学模式,从而达到培养汽车营销人才的目标。 本文提出在汽车营销课程中采用教学做一体化的教学模 式,以“做”为基础,由“做”统领“教”与“学”的课堂教学改革思路。 针对汽车营销课程,按照岗位—能力—课程的 思路提出了具体实施措施。 【关键词】教学做一体化;汽车营销;教学模式 【作者简介】白秀娜(1979~),女,吉林德惠人;吉林工程技术师范学院工商管理学院讲师,硕士;研究方向:市场营销 　 　 “教学做一体化”教学模式是在“教学做合一”思想的基 此对汽车营销的岗位具体工作内容、职责要求不是很了解。 础上发展起来的,这一思想是由教育学家陶行知先生提出。 很多老师在教学过程中目的性很单一,都是完全按照教学大 “教学做一体化”的特点是“教”、“学”、“做”三者的统一,首 纲的要求来授课,以完成大纲内容为最主要的目标。 而教学 先明确学生是教育过程中的认识主体。 学生要学些什么,源 大纲不能做到实时更新,可是整个汽车市场营销环境在不断 于工作岗位上要做什么,也决定了教师在课堂上要教什么。 发生着变化。 这样,大纲和市场实际情况就产生了矛盾。 导 汽车营销课程与其他课程相比,教学上不仅要求了解汽车营 致最终教给学生的内容和学生毕业后应聘的岗位存在着较 销的理论知识,同时强调作为汽车营销从业人员的职业性、 大的差距。 而且从另一个角度出发,学生的学习方法和学习 技术性。 从汽车营销人员岗位技能入手明确“做什么”,由此 态度也存在一定问题,现在的学生学习往往就是老师教什 确定在课程内容中“学什么”,进一步推导教学方法和模式, 么,学生就学什么,自己本身的学习目标也没有长远规划。 才能培养出汽车营销岗位需要的应用型人才。 学生普遍学习的动力只是为了应对考试。 目前的汽车营销 一、汽车营销课程教学中存在的问题 课程仍停留在传统的教学模式上,“教”、“学”、“做”三者的 (一)“教”、“学”、“做”三者目标不一致。 在现有高校教 目标不一致,不是汽车营销岗位需要什么技能教什么技能, 学中,汽车营销课程大多采用传统理论教学方式———课本 + 反而是老师教什么、学生便学什么,学生学什么、老师便让学 课堂教学模式。 问题之一就是教师对“做”不了解,致使“教” 生做什么的状态,这样导致“教”与“学”与汽车营销岗位要求 的目标不明确,汽车营销的任课教师多数是毕业后直接走上 相去甚远。 教师岗位,没有在汽车销售和管理的岗位上工作的经验。 因 (二)“教”、“学”、“做”的内容常脱节。 教与学的内容往 管理,遇见问题及时解决,受到学生和家长的认可。 养了自身的技能兴趣和特长,从实际操作中发现兴趣所在, (三)注重技能考核,校企共同评价人才培养质量。 在培 有利于学生对今后职业生涯的规划,企业也帮助学生找到了 养过程中,由校企双方共同出人成立专门技能考核小组,对 适合今后发展的岗位,从而加强技能培训,突显出每个学生 学生进行理论知识的考查,对于考试合格的学生,准予参加 的技能专长。 也达到了最初制定的培养目标,推动教、学、做 专业的技能考核,并颁发相关证书,为提高学徒的培养质量 的统一,实现职业技能的全面发展。 而且学生通过学徒制学 提供保障。 同时突出过程考核和企业技能考查的比重,切实 习,更近距离地接触到企业文化,从而热爱选择学习的专业, 提高学徒制的核心地位,实现“知行合一,厚德强技”的目标。 更提高了对企业的忠诚度,使校企零距离对接。 三、高职农林生物专业现代学徒制人才培养模式的成果 (一)提