欧美学分制的发展及对我国高校学分制改革的启迪.pdfVIP

新校园 XinXiaoYuan 院校建设 欧美学分制的发展及 对我国高校学分制改革的启迪 李 惠 媛 (上海立信会计金融学院，上 海 201620) 摘 要 ：学分制由美国哈佛大学创立，至今已有百余年，对世界各国的高等教育都产生了深远影响。本文在研究欧美 国家学分制发展的进程与模式的基础上，分析了我国学分制发展的条件、优势与问题，期望借助欧美高校学分制发展的 历史经验为我国高校学分制的发展与改革提供一些启迪。 关键词：学分制；选修制；学分积累；学分转移；学年制 学分制是一种以学分为计量单位，以学生选择课程为核 分。学分积累通常发生在系统内部，如学科、培养计划、院系、 心，引人导师制，通过绩点和学分两个标准，综合衡量学生学 学位授予机构以及国家的内部。学分转移是指学生在一定时 习质量的一种教学管理制度。目前，世界各国的教学管理制度 间内根据学习计划所获得的学分可以向另一个系统转移并得 不尽相同，学分制的模式也有很大差异。为了更好地推动我国 到承认。学分转移能够让学生在不同的国家或组织间自由流 学分制的发展与改革，对世界上最具代表性的国家或髙校学 动 ，适应欧洲多样化的髙等教育模式 ，也在客观上促进了欧洲 分制的发展进行分析,可为我国改革学分制，提髙髙等教育质 一体化的进程。 量提供有益的借鉴。 二、 我国高校学分制的发展进程 一、欧美学分制发展进程及模式 我国现代普通髙等教育的管理方式大致经历了三个阶 1. 美国的学分制 段:20世纪初期至50年代初主要借用西方的学年兼学分制； 美国是学分制发展最为成熟与完善的国家，也是世界各 50年代到70年代全面移植苏联的学年制;改革开放后重新推 国髙校学分制改革最具代表性的国家之一。学分制贯穿于美 行学分制。 国髙等教育现代化的整个过程，有效地适应了美国髙等教育 普遍认为 ,1918年蔡元培在北京大学率先实行选课制为 大众化体系，并在其发展过程中发挥了重要作用。南北战争 我国现代髙等教育推行学分制的标志。1921年郭秉文于东南 后，美国的髙校开始推行选修制，由哈佛大学校长埃利奥特艰 大学践行学分制。此后二十余年 ,几乎所有的髙校都实行学分 难推行。至 20世纪初，美国绝大多数髙校都推行了选修制。 制。20世纪50年代，为配合计划经济体制，培养知识结构严 1872年 ，为了衡量学生毕业时的学习量 ，哈佛大学在校长埃利 谨、专业性强的人才，我国实行自上而下，带有行政管理主义 奥特的推动下创立了“学分制”，即规定学生可以自由选择课 色彩的髙等教育管理体制 ，采用苏联的学年制。至 1978年，随 程，学生只要达到规定数量的学分就可毕业，不限制学习年 着社会的发展 ,为适应我国市场经济对人才多样化的需求，国 限。随着髙校的发展 ,早期学分制的弊端日益显露，全开放式 一些有条件的髙校再次尝试学分制，如南京大学、哈尔滨工 的选修制度无法系统地培养髙质量的学生。此后 ，哈佛大学历 程大学等少数重点大学率先开始实行学分制 。20世纪80年代 任校长对学分制进行了改革 ,培养学生的“博”与“专”同时引 以后，我国髙校学分制由部分重点大学扩大到非重点大学，由 人导师制，采用绩点制，并强化学生的通识教育，建立核心课 综合性、多科性院校扩大到单科性院校等其他类别的髙校，现 程体系 ，帮助学生系统掌握思考的方法。 在学分制改革已在国内髙校全面展开。 美国髙校学分制的产生与推广与