民办高校体育课程课内外一体化教学模式研究.pdfVIP

学校体育学 2016 年(第 6 卷)第 27 期 DOI:10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.27.129 民办高校体育课程课内外一体化教学模式研究 郭兴伟 (长春光华学院体育教研室 吉林长春 130031) 摘 要 :课内外一体化体育教学模式研究已经成为高校体育教学改革研究的重点与热点。在学生体质健康持续下降、社会适 应能力及心理健康水平相对较低的大背景下,许多民办高校通过进行课内外一体化教学模式改革,全面协调学校体育教学各组 成部分及运作环节,建立了一个开放的、动态的、协调发展的校园体育运行系统。实证研究表明,课内外一体化教学模式在学生 个性发展、体育兴趣培养、充分利用教学资源及克服气候条件不利影响等多方面具备积极的作用,为各民办高校体育教学模式 改革研究提供理论与实践参考。 关键词 :民办高校体育课程 课内外一体化教学模式 研究 中图分类号:G807.01 文献标识码:Ａ 文章编号:2095-2813(2016)09(c)-0129-02 民办高校体育应该在“健康第一”思想指导下,发挥其特有的 终也不能满足社会对学生的要求。 强身健体、增强社会适应等方面的能力,全面提高学生健康水平的 2.3 考核体系单一 作用。然而,在我国民办高校体育教育运行体系中,课内和课外体 目前的体能测试成绩仍然沿用的是单独核算的方式,考核体 育存在严重脱节的现状,这种现象的出现极大地阻碍了高等职业 系单一。有很多学生除了在体育课内的成绩以外,还有课外锻炼、 院校体育教学效果的提高和教学目标的实现,更难以贯彻“健康第 奖励加分等,这些都没有纳入到考核体系中,忽视了对课外体育运 一,终身体育”的指导思想,难以实现民办高校体育教育的新要求。 动的培养和认定,已经不能满足当前体育教育所提倡的健康体育 因此把课外体育纳入体育课程体系,使之成为体育教育的有机延 教育和终身体育教育的需要,过分强调终结性评价,对过程性评价 续和重要组成部分是构建课内外一体化的开放式体育教学模式的 重视不够,定量评价多,定性评价重视不够。 必经之路。该文根据素质教育基本理论,结合民办高校的教学实 2.4 评价内容不够全面 际,结合我国民办高校体育“课内外一体化”模式的构想提出自己 很多的民办高校过分重视对体育成绩的评定,忽视传授健身 的几点建议。 知识和健身方法,导致很多学生仍然没有正确清楚地认识到为什 么要进行体育运动,只是为了达标而运动。据笔者调查的数据显 1 课内外一体化教学模式的概念 示,有59.2%的学生认为评价不合理,而认为合理的仅仅占40.8%, 课内外一体化教学模式是学校体育运动的一种新体系,它既 这值得我们深思。 承担着课内体育的教学任务,又兼顾课外体育教学的余暇锻炼和 业余训练功能,既是对学生进行课堂授课教学的具体组织形式,也 3 课内外一体化体育教学模式构建方法 是学生参加课外体育锻炼的具体组织形式,是课内和课外两者的 3.1 注重指导思想 有机结合[1] 。 要树立“健康第一,终身体育”的指导思想,时刻以学生为主 体,使学生在增强体育素质的同时,更加强了身体素质的锻炼,最 2 目前民办高校体育教学中存在的问题 终促进学生的全面发展。 2.1 课程设置单一 3.2 重新设定教学目标 据笔者了解,现在的大学体育教学课程在内容设置上仍然很 新的教学目标更应该定位在培养学生的体育兴趣上,时刻注