乘法运算定律履行到分数.docVIP

乘法运算定律推广到分数 教学目标： 1. 知识与能力：使学生知道整数乘法的运算定律对分数乘法同样适用．使学生能够运用所学的运算定律进行一些简便运算。 2.过程与方法：引导学生在经历猜想、验证等数学活动中，发展学生的思维能力 3. 情感态度价值观：引导学生探求知识的内在联系，激发学生学习兴趣。 教学重点： 能运用运算定律对一些分数计算采用简便的算法。 教学难点： 学生能掌握运算定律，根据题目的特征，灵活、合理地进行计算。 教学准备：课件 教学过程： 一、复习铺垫，引出新知 1．根据运算定律填空．（课件显示） a·b＝________（乘法交换律） （a·b）·c＝________（乘法结合律） （a＋b）·c＝________（乘法分配律） 指名回答，集体核对． 2．用简便方法计算下面各题． 0.25×98×4　　　　　　（1.25＋0.9）×8 学生独立练习．汇报时，指名说说计算时应用了什么定律？ 3、分数混合运算的顺序与整数的运算顺序相同吗？在整数、小数的综合计算中我们可以运用运算定律计算使计算简便，那么这些运算定律在分数混合运算中是否也能用呢？ 二、质疑猜想，展开验证。 1、进行猜测：让学生先猜想一下，运算顺序是否相同？运算定律是不在分数中也适应？ 师：直接讲述：分数混合运算的顺序与整数的运算顺序相同。整数乘法运算定律可以推广到小数乘法，那能否推广到分数乘法呢？我们来验证一下吧！ 2、进行验证，出示课本第例5， （1）观察每组的两个算式，看看它们有什么关系。你们发现了什么？ eq \f (1,2) × eq \f (1,3) ○ eq \f (1,3) × eq \f (1,2) ( eq \f (1,4) × eq \f (2,3) )× eq \f (3,5) ○ eq \f (1,4) ×( eq \f (2,3) × eq \f (3,5) ) ( eq \f (1,2) + eq \f (1,3) )× eq \f (1,5) ○ eq \f (1,2) × eq \f (1,5) + eq \f (1,3) × eq \f (1,5) （2）学生计算，发现乘积一样，两个算式相等。说一说存在的规律。 3、总结结论 整数乘法的运算定律对于分数乘法同样适用。运用乘法的运算定律能使计算更加简便。 三、实践新知，应用提高 1、出示例6 1、计算 eq \f (3,5) × eq \f (1,6) ×5 观察算式，说一说你有什么想法。 学生独立列式计算，教师巡视检查。 汇报计算过程。 （问：运用了什么运算定律？） (4)想一想：不改写算式，直接进行约分行不行？ 抽生板演 通过观察、思考、交流，使学生明白像这样连乘的算式，可以直接约分同时计算。 （5）试一试 eq \f (2,3) × eq \f (1,4) ×3 学生独立计算，请两位学生上台板演，完成后集体评价，发现问题及时纠正。 2、计算（ eq \f (1,10) ＋ eq \f (1,4) ）×4 观察算式，说一说你认为怎样计算比较简便。 学生独立列式计算，请两位上台板演。 集体评价，发现问题及时纠正。 (4)试一试 （ eq \f(8,9) ＋ eq \f (4,27) ）×27 学生独立计算，教师巡视进行个别指导，发现问题及时纠正。完成后，请一位学生上台板演计算过程。 3、计算：87× eq \f (3,86) （1）观察算式，说一说算式有什么特征？ （2）你认为应该怎样算比较简便？ （学生先独立思考，然后在小组中交流。 （3）反馈交流结果 板书：87× eq \f (3,86) ＝（86＋1）× eq \f (3,86) 4、总结：运用乘法的运算定律能使计算更加简便。 四、课后作业设计： （一）填一填 1、 eq \f (7,8) ×□= eq \f (2,5) ×□ 2、（ eq \f (3,4) × eq \f(5,7) ）× eq \f (1,5) =□×(□×□) 3、（eq \f (7,9) ＋ eq \f (5,27) ）×9=□×9+□×9 （二）用简便方法计算 1、（ eq \f (5,12) + eq \f (7,8) ）×24 2、 eq \f (5,7) × eq \f (4,5) ×21 3、 eq \f (5,3) × eq \f (2,15) ×6 4、39× eq \f (3,38) 五、课堂小结： 今天我们学到了些什么知识？ 六、作业： 完成练习三的1、2、4、5题 板书设计： 分数乘法练习课 乘法交换律：a×b=b×a 乘法结合律：(a×b)×c=a×(b×c) 乘法