读为孩子打开一道扇窗.docVIP

“读”为孩子打开一道扇窗 有些课文的语言非常优美，用词准确、生动，总力不从心。例如，《拉萨的天空》对天空的描写细致而且形象。但在备课、上课过程中却总有一种茶壶煮饺子之感，除了让孩子结合课文插图领悟拉萨天空的“蓝”的不同表达，就是让孩子反复朗诵，仿佛再无他法让课堂如拉萨的天空那样流畅，纯粹。我想对教学效果的不满意主要是从教小学低段开始。鉴于小学低段孩子学语文重点在字、词、句的教学，教师又不能在篇章、写法上耗太多时间。可是教学仅把阅读重点放在字、词、句的教学上，又觉得把一篇美文分解得支离破碎，上起来不流畅，自己都觉得像这样上，美文并不美。如《拉萨的天空》的教学，让学生结合课文插图读课文，整体感知：拉萨的天空给你留下了什么印象？大部分学生很容易就抓住了“蓝”这个主要特点，也能围绕“蓝”找到课文反复渲染的如“湛蓝”、“透亮”、“清水洗过”、“纯净”、“明洁”等。但从他们干巴巴的朗读上，我认为他们的感知还停留在字面上，对拉萨的天空的美并没有多少体会。采用“单元求速”快速切入重点后，提供多种读的方法。如：朗读某一段，朗读全篇，默读，勾画，眉批，自由读等，每一种读都让孩子明确要达到的目的，给孩子单纯的充分的读的时间。促进孩子在读中感受、领悟。充分发挥孩子的主体性，教师的导学仅只是孩子学习的助推器。字词的领悟孩子可以结合自身生活经验，同伴互助，查字典等方法解决。读与练同行。教师针对每一个教学目标，