《赐与树》教授教化片断及反思.docVIP

《给予树》教学片断及反思 （课件出示句子：透过塑料口袋，我发现，她只买了一些棒棒糖——那种五十美分一大把的棒棒糖！我有些生气，她到底用这二十美元做了什么？） 指名读。 师：我注意到你在读的时候特别强调了“只”字和“到底”这个词语，为什么？ 生：我觉得这样才能够读出妈妈的生气。因为她只买了棒棒糖，说明没有其他的礼物了。即使妈妈给她的钱不多，也不能光买那么多棒棒糖啊？ 生：我觉得这里面不光是生气，还有妈妈的疑惑。妈妈想，她到底拿那些钱干了什么呀？怎么也没跟我说一声呢？ 师：这时，如果你是妈妈，你可能会想她用这二十美元做什么了？ 生：买自己喜欢的零食吃了。 生：禁不住诱惑，买了一些小画片什么的? 师：可是她的塑料口袋里只有棒棒糖啊？ 生：也许怕妈妈说，藏在衣服里了。（笑声） 生：我想，她还可能没舍得花这么多，想留起来以后再买自己喜欢的东西。 师：可是，作为妈妈，她多么希望金吉娅能够心里想着兄弟姐妹，即便是家庭并不宽裕，也能够把亲情放在自己的心中啊！回到家中，不等妈妈问金吉娅，金吉娅就主动向妈妈讲述了事情的经过，于是妈妈激动的拥抱了她。请你再次读读课文，找一找让妈妈激动的原因到底是什么？ （生读句子） （教师点击课件出示句子） “妈妈，我拿着钱到处逛，本来想送给您和哥哥姐姐一些漂亮的礼物。后来，我看到了一棵援助中心的‘给予’树。树上有许多卡片，其中一张是一个小女孩写的。她一直盼望圣诞老人送给她一个穿着裙子的洋娃娃。于是，我取下卡片，买了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的礼品区。我的钱就……只够买这些棒棒糖了。可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了。而那个小女孩，却什么都没有。” 师：这位同学读这段话的时候声音并不大，而且速度还很慢，谁知道为什么？ 生：因为金吉娅心里很难过。 师：她明明做了一件好事，为什么还要难过呢？ 生：因为妈妈当时还不知道她干了什么，妈妈的误会让她难过。 师：可是，一回到家，她就开始向妈妈解释了呀？ 生：她也不知道妈妈是否同意她的作法，所以说话的时候底气不足。 生：我认为是因为金吉娅的钱不够了，不能给哥哥姐姐买礼物了，所以有点难过。 生：在她的心里，哥哥姐姐和那个陌生的女孩一样重要，但是“忠孝不能两全”，(笑声)她也是思考了一番才作出这个决定的。 师：同学们，你们理解得真好。正如你们所说，这20美元虽然不多，但是也可以为妈妈和哥哥姐姐买圣诞礼物，可是当她发现还有一个陌生的女孩需要帮助的时候，还是作出了一个一般女孩不能够作出的决定。你能够从这段话中看出金吉娅是个怎样的女孩吗？ （学生默读，汇报。） 生：金吉娅是个善解人意的女孩。 生：金吉娅还是个懂事的孩子。她怕妈妈生气对身体不好，所以一回家就赶紧跟妈妈说了事情的真相. 师：（做恍然大悟状）原来是这样！你也是个懂事的孩子，一下子就读懂了金吉娅的心。 生：金吉娅是个善良美丽的女孩子。 师：你这里所说的“美丽”指的是她有一头漂亮的金黄色的打着卷儿的头发吗？ 生：我觉得她的心灵和外表一样美。 师：美得和谐，美得统一。 生：秀外慧中。（掌声、笑声） 师：这个词比我说的好！更贴切，更能表达我们内心的感受。 （指导有感情地朗读这一段） 反思：这一部分的处理，重点在于通过妈妈的情绪变化，引出对金吉娅内心世界的探求。教师还是通过具体的词句让学生发表见解，进行讨论，同时用自己的语言去引导学生。“我注意到……”引起学生对词语的关注；“如果你是妈妈，你可能会想她用这二十美元做了什么？”给学生角色换位的机会，同时展开联想，训练他们的思维；“这位同学读这段话的时候声音并不大，而且速度还很慢，谁知道为什么？”通过说明为什么，让学生体验金吉娅此时的内心世界，同时感悟如何朗读能表现文中人物的心理。教师用这些富有实效而又了无痕迹的指导语，引发学生的思考，让学生关注语言，关注情感，并且调动自己的情感，调动自己积累的语言。语文学习快乐而富有实效。 略感遗憾的是，教师应该引导学生有意识去运用语文学习的方法，如对于一些词语的感受，让学生自己去发现，自己去感受，自己去品味，然后在相互交流中提高自己的欣赏能力。