[创新设计-课堂讲义]2015-2016学年高中数学（人教A版选修1-2）课时作业：第三章 数系的扩充与复数的引入章末.docxVIP

PAGE  题型一　分类讨论思想的应用 例1　实数k为何值时，复数(1＋i)k2－(3＋5i)k－2(2＋3i)满足下列条件？ (1)是实数； (2)是虚数； (3)是纯虚数． 解　(1＋i)k2－(3＋5i)k－2(2＋3i)＝(k2－3k－4)＋(k2－5k－6)i. (1)当k2－5k－6＝0， 即k＝6或k＝－1时，该复数为实数． (2)当k2－5k－6≠0， 即k≠6且k≠－1时，该复数为虚数． (3)当eq \b\lc\{\rc\ (\a\vs4\al\co1(k2－5k－6≠0，,k2－3k－4＝0，)) 即k＝4时，该复数为纯虚数． 反思与感悟　当复数的实部与虚部含有字母时，利用复数的有关概念进行分类讨论．分别确定什么情况下是实数、虚数、纯虚数．当x＋yi没有说明x，y∈R时，也要分情况讨论． 跟踪训练1 　(1)若复数(a2－a－2)＋(|a－1|－1)i(a∈R)不是纯虚数，则(　　) A．a＝－1 B．a≠－1且a≠2 C．a≠－1 D．a≠2 答案　C 解析　若一个复数不是纯虚数，则该复数是一个虚数或是一个实数．当a2－a－2≠0时，已知的复数一定不是纯虚数，解得a≠－1且a≠2；当a2－a－2＝0且|a－1|－1＝0时，已知的复数也不是一个纯虚数，解得a＝2.综上所述，当a≠－1时，已知的复数不是一个纯虚数． (2)实数x取什么值时，复数z＝(x2＋x－6)＋(x2－2x－15)i是： ①实数；②虚数；③纯虚数；④零． 解　①当x2－2x－15＝0， 即x＝－3或x＝5时，复数z为实数； ②当x2－2x－15≠0， 即x≠－3且x≠5时，复数z为虚数； ③当x2＋x－6＝0且x2－2x－15≠0， 即x＝2时，复数z是纯虚数； ④当x2＋x－6＝0且x2－2x－15＝0， 即x＝－3时，复数z为零． 题型二　数形结合思想的应用 例2　已知等腰梯形OABC的顶点A、B在复平面上对应的复数分别为1＋2i，－2＋6i，OA∥BC.求顶点C所对应的复数z. 解　设z＝x＋yi，x，y∈R，如图． ∵OA∥BC， |OC|＝|BA|， ∴kOA＝kBC， |zC|＝|zB－zA|， 即eq \b\lc\{\rc\ (\a\vs4\al\co1(\f(2,1)＝\f(y－6,x＋2)，,\r(x2＋y2)＝\r(?－3?2＋42)，)) 解得eq \b\lc\{\rc\ (\a\vs4\al\co1(x1＝－5,y1＝0))或eq \b\lc\{\rc\ (\a\vs4\al\co1(x2＝－3,y2＝4)). ∵|OA|≠|BC|， ∴x2＝－3，y2＝4(舍去)， 故z＝－5. 反思与感悟　数形结合既是一种重要的数学思想，又是一种常用的数学方法．本章中，复数本身的几何意义、复数的模以及复数加减法的几何意义都是数形结合思想的体现．它们得以相互转化．涉及的主要问题有复数在复平面内对应点的位置、复数运算及模的最值问题等． 跟踪训练 2 　已知复数z1＝i(1－i)3. (1)求|z1|； (2)若|z|＝1，求|z－z1|的最大值． 解　(1)|z1|＝|i(1－i)3|＝|i|·|1－i|3＝2eq \r(2). (2)如图所示， 由|z|＝1可知，z在复平面内对应的点的轨迹是半径为1，圆心为O(0,0)的圆，而z1对应着坐标系中的点Z1(2，－2)． 所以|z－z1|的最大值可以看成是点Z1(2，－2)到圆上的点的距离的最大值． 由图知|z－z1|max ＝|z1|＋r(r为圆半径) ＝2eq \r(2)＋1. 题型三　转化与化归思想的应用 例3　已知z是复数，z＋2i，eq \f(z,2－i)均为实数，且(z＋ai)2的对应点在第一象限，求实数a的取值范围． 解　设z＝x＋yi(x，y∈R)， 则z＋2i＝x＋(y＋2)i为实数， ∴y＝－2. 又eq \f(z,2－i)＝eq \f(x－2i,2－i)＝eq \f(1,5)(x－2i)(2＋i) ＝eq \f(1,5)(2x＋2)＋eq \f(1,5)(x－4)i为实数， ∴x＝4. ∴z＝4－2i， 又∵(z＋ai)2＝(4－2i＋ai)2＝(12＋4a－a2)＋8(a－2)i在第一象限． ∴eq \b\lc\{\rc\ (\a\vs4\al\co1(12＋4a－a20,8?a－2?0))， 解得2a6. ∴实数a的取值范围是(2,6)． 反思与感悟　在求复数时，常设复数z＝x＋yi(x，y∈R)，把复数z满足的条件转化为实数x，y满足的条件，即复数问题实数化的基本思想在本章中非常重要． 跟踪训练3　已知x，y为共轭复数，且(x＋y)2－3xyi＝4－6i，求x