浅谈高中数学教学的创新教育.PDF

卷 期 教学研究 年 月 浅谈高中数学 学的创新教育 小丹 （如东县栟茶高级中学，江苏 如东 ） 摘 要 教学不是为了教，而是为了学，“教是为了不教”，“学是为了学会，会学”。教学不仅让学生继 承，还要让学生去创造，使教学过程成为师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的过程，在这个 过程中，教师经常 “有惊喜”，经常“被难住”，从而使教学过程成为教师与学生分享彼此的思考、经验和知识， 交流彼此的情感、体验与观念，从而达到共识、共享、共进。 关键词 高中数学；兴趣；科学创造；教学创新 中图分类号 文献标识码 文章编号 在新一轮的教育与发展实践中，推行以培养 。所以教师必须有一个良好的心态，在整个社 创新精神和实践能力为重点的素质教育已成为教 会 活中要将自己的角色定位好，注重角色变换， 育界及全社会的共识，对于作为基本教育学科之 不卑不亢地参与社会 活。 一的数学教育来讲，如何实行素质教育，也就很 不断加强学习，扩宽知识面 自然地成为数学教育界关心和关注的一个热点。 学习书本知识，包括文学、历史、地理、外 在大多人的眼里，数学就是一些严肃抽象的 语、哲学、经济、信息技术等，不求精深，应求 定义、概念，单调而枯燥的公式、定理。因而一 广阔，对人类社会的各门科学应有所了解。注重 些学 对数学缺乏兴趣，甚至畏惧、厌恶。如何 广泛的社会知识，积极要求上进，灵活处理问题， 去改变数学教学中存在的诸多的尴尬，这对于数 遇事善于总结，从中获益，以丰富的知识武装自 学教师是一个值得探讨的大问题。 己的头脑，以锻炼敏感的观察力，缜密严谨的分 在以往的数学教育教学中，无论是把数学作 析思维能力，全面 密的组织能力，机智果断的 为一门科学来看还是把数学作为一门教育科目来 判断能力，有效的行为能力，要具备这些能力就 认识，人们在很大程度上只是把数学作为一门知 必须不停的学习。还要确立终身教育的思想，永 识来传授，就数学教数学，而没有把数学作为一 远不落伍，有新鲜的血液，才能适应当前教育的 种精神，一种能力来培养和提高，必然是导致教 新形势。 师烦教，学生厌学。因此必须确立一种全新的教 保持一颗 “平常心” 育教学观，真正达到教材、教师、学 的三维一 体化，这就需要广大教师要有好的心态，更新观 在性格方面追求尽可能纯美的性格境界还是 念，认识教材，更新教学，更新教法。 可取的，一个遇事暴躁、易怒的人肯定不会有良 好的心态，同样，过于沉稳无声也无人厚爱。这 教育心态的创新 关键在一个人遇事把握好火候、分寸，做到刚柔 教师，由于其所从事工作的特殊性，其工作 相济，不温不火。 不同于机器制造，面对的是有血有肉的学 ，决 一名优秀的教师须依法治教，爱岗敬业，热爱 定了他必须要有良