第三周教育观察法2.pptVIP

幼儿教育 观察方法 合肥幼专 孙诚 达尔文名言 我没有突出的理解力，也没有过人的机智，只是在觉察那些稍纵即逝的事物，并对他们进行精细观察的能力上，我可能是中上之人。 巴浦洛夫名言 观察，观察，再观察 基本内容 一、什么是教育观察 二、为什么要观察 三、怎样进行教育观察 四、观察的分析评价与运用改进 一、观察法概述 （一）有关定义 科学观察和日常观察： 教育观察法：是人们借助感觉器官或一些辅助仪器设备，有目的、有计划地对处于自然状态下的客观事物进行系统感知和考察，并通过大脑的积极思维过程对收集到的资料加以分析和解释，以形成对教育现象的认识的方法。 观察法分两种 广义观察 （日常观察） 亲身感受或体验 感性材料 自发性、偶然性 科学研究观察的 基础和 初级形式 科学观察 按预定计划 明确选择观察范围、 条件和方法 有目的地观察处于自然 条件下的研究对象的语言、 行为等外部表现，搜集 事实材料、分析研究、 获得深入认识 （二）教育观察的作用 形成教育观点的基础 提供真实具体信息的重要途径 深入理解幼儿的手段 对幼儿教育的有效评估方法 观察法最适合于幼儿，是幼教科研的最基本方法 可以了解幼儿自然状态下行为的真实表现，无需幼儿作超出自身水平的反应。 直接了解客观记录幼儿行为，不受主观影响。 可捕捉发展中的过程，与周围环境的相互作用过程。 幼儿不受观察者的干扰，自然真实 优点与局限性 1、优点： 直接性、及时性、情境性、纵贯性、普适性 2、局限性： 受观察对象、观察者本人、观察范围的限制； 受无关变量的干扰，缺乏控制。 （三）教育观察的基本要素 观察者 观察手段 观察对象 （四）教育观察的基本要求 1、观察要有目的性和计划性 2、观察前要有一定的知识准备 3、观察尽可能客观，避免主观性 避免：观察者的偏爱与期望效应、观察者的放任现象、观察反应性现象、观察仪器设备的干扰 4、要讲究观察中的记录方法 （系统、迅速准确） 5、要尊重观察对象 6、预先进行观察训练 补充：观察者信度 指同一目标内容与方法，有不同的几个观察者来观察，以求得大家基本一致的同意率。 一致的同意率大于80 %便有较高的可靠程度 一致同意率计算方法 思考与练习-下列观察目的是否明确 1、分组教学时男孩是否比女孩更不安宁？ 2、这个班的教师是否鼓励幼儿提问？ 3、在自选游戏时，男孩是否比女孩更多的选择建筑游戏？ 4、小明进步了吗？ 思考与判断——区分主客观描述 咪咪，四岁，她安静地慢慢的走进教室，直接走到放塑料粒（一种拼图玩具）的桌边，熟练地拼插起来。过一会儿，塑料粒都用光了，她便安静地坐在那，用手捏着上衣的纽扣，若有所思，平平走过来，拿起她拼好的圆环看。咪咪羞怯的窥视平平，无言，她似乎是一个不善交往的孩子。 观察的要义——仔细、联想、理解与发现 二、常用观察法 根据观察记录的方式以及对所观察行为的选择控制程度进行分类，它可以分为： 叙述性观察法 取样观察法 观察评定法 。 叙述性观察法 叙述性观察法也称描述性观察法，它是随行为或事件的发生，自然地将它再现出来，观察者详细地做观察记录，然后对资料加以分类并进行分析研究的一种方法。 它主要包括以下三种：日记描述法、轶事记录法、连续记录法。 日记描述法 日记描述法是一种记录连续变化、新的发展或新的行为的观察方法。它是一种纵向记录，通常在一较长的时间阶段中重复观察同一被试或同一组被试。如瑞士教育家裴斯塔洛齐1774年著的《一个父亲的日记》， 我国儿童心理学家陈鹤琴所著《儿童心理之研究》，都是根据长时期对幼儿进行观察通过记录日记获得资料而写成的。 陈鹤琴：《儿童心理之研究》 陈鹤琴的观察笔记 有一次，我到南京去，在火车上一个母亲，带了两个小孩子，一个大的，大约4岁，一个小的，大约2岁。小的抱在手里，大的坐在椅子上。母亲叫大的坐好不准动，大的坐了一会儿就吵起来，他要弟弟的摇铃，母亲不给他，他就哭了！母亲叫他不要哭，对他说：“你做哥哥，年纪大了，还要哭吗？不许哭！不许哭！”不过他还是哭，还是吵。后来母亲打了他几下，他哭得更加厉害。那时我想这样小的孩子，哪里可以像成人一样坐得牢，他应当有东西玩玩，有图画看看，有事情做做，就不会厌倦了。他哭了好久，那母亲另外买了一个摇铃给他，他一拿到之后，揩揩眼泪，就笑嘻嘻的玩了。 普莱尔 普莱尔是德国生理学家和实验心理学家。他对他的孩子从出生起直到三岁，每天做有系统的观察，有时也进行实验，他把这些记录整理出来，写成了一部有名的著作《儿童心理》，于1882年出版第一版，由于这部书的出版，就给科学的儿童心理学奠定了最初的基石。 普莱尔日记描述法举例 普莱尔用日记描述法仔细地观察记录了新生儿的吸吮反射现象，