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学生学业成效评价 胡福贞 西南大学教育学院 honghu923@163.com 学习准备：当评价一再成为焦点 高考加分的吊诡：6月22日,重庆市对31名在民族成分方面造假骗取高考加分的考生进行了处罚,取消了加分。何川洋因其父是重庆巫山县招生自考办公室主任,其母是巫山县编办主任、组织部副部长的背景,在这31名考生中格外引人注目。何裸分659分,考试前由汉族改为土家族,如果不是被举报还可以获得20分加分。一虎一席谈 ..\..\..\Films\加分门\加分门 01.flv 此外,重庆石柱土家族自治县县委常委、常务副县长汤平的女儿汤佳(化名,真名汤蕤蔓)也因假民族生被查处。她高考裸分471分,本来离重庆市高考二本分数线差9分;但如果获得20分加分,就可以高出二本分数线11分,轻松读个不错的本科大学。凭这20分,她就可以像空中飞人一样,在高考的独木桥上,轻松逾越4600多考生。 绍兴一中今年参加高考航模加分测试的19名考生，13名考生的家长是地方权势人物，其余6名全是教师子女。据悉，该测试可带来20分高考加分。19名获得高考加分的考生几乎全部来自权势家庭，其中暧昧不言自明。 质询： 重庆加分门冲击着什么？ 我国高考加分何去何从？ 我国高考何去何从？ 我国学生学业成绩评价何去何从？ 在你看来, 下列几个学生谁在以后更有出息 A 笃信巫术和占卜，嗜烟如命，非常喜欢喝酒 B 每天到中午才肯起床，曾经吸食毒品，每晚喝白兰地 C 曾经是国家战斗英雄；不吸烟，偶尔喝酒， 年轻时没做过违法的事 D 学校给他的评价很差，化学、物理、代数、几何期末考试为3分，五年级起与女生接吻，在大学差点被开除 罗斯福、丘吉尔、希特勒、普京 学习准备： 心理扰动与个体吸纳：禅院故事 培训与成长：杯水故事 基本立足点： Believe that one is right on something or that one is able to do something. 合理的教育评价观念先行 倡导的观念（外，群体性） 内隐的观念（内，个体性） 提纲 一、基本原理：评价的向度和限度 史学视野 现实规训 二、基本操作：评价的方式方法 方式方法 评价的解释 一、基本原理 史学视野 现实规训 史学视野 前评价时代 第一代评价：评价=测量 第二代评价：评价=描述结果与目标的匹配度 第三代评价：评价=价值判断 第四代评价：评价=价值建构和博弈 学业评价的史学视野.ppt 必须把握的几个要点： 1.首先是一种关系性的价值判断活动： 价值判断,是根据主体的需要和愿望对教育活动有无价值、有什么价值、有多大价值作出评判。 2.旨在实现教育增值和教师专业发展 @ 明确的目标指向 @ 双重目标 3.必须依照一定的标准 评价标准是指评价主体衡量价值客体有无价值及价值大小的尺度或依据。它反映评价主体的需要。（教育价值、教师价值、校长价值、教研室价值、培训机构价值） 4.必须综合考虑诸多要素及其关系，并进行动态的系统分析 基本要素： 谁可以参加评价活动？ －－评价权力分配问题 【评价主体】 应以谁的、什么样的标准来判断各种教育信息的价值？ －－评价标准问题 【评价标准】 应当评价哪些内容？ ——评价内容问题 【评价对象】 应以何种方式进行评价？ ——评价方法问题 【评价方法】 评价最终应达到的目的是什么？ ——评价本身的价值取向问题 【评价意向】 主要功能 1、导向功能： * 怎么评就怎么教是世界性的通例 2、聚焦功能： * 聚光灯效应 3、表现功能： * 通过收集不同评价信息，展示学生及其发展状况 4、改进和提升功能： * 通过评价发现存在的问题，并及时反馈信息，促使评价对象改进和提升，从而获得可持续的专业发展。 5、预测功能： * 揭示潜在问题或价值 6、激励功能: * 激发评价对象的内在动力，调动他们的潜能，增进他们学习的积极性与创造性等。 7、检查功能： * 评价者对评价对象的实际状况与评价标准或预定目标的符合程度的衡量与判断。