我的四季2课时.pptVIP

我的四季 张洁 章次： 第三单元 课题： 我的四季 课型：新授课 课时：2课时 第一课时 教学目标： 知识与能力目标： 1、了解作者及其作品 2、能用自己的语言阐述文中一些富有哲理的句子的含义。 过程与方法目标： 学生能够结合自我体验，说出《我的四季》蕴含的人生含义。 情感态度与价值观目标： 学生能通过活动体验，不断充实精神生活，完善自我人格，加深对自我、对青春的思考与认识。 我们每个人的一生都必然要经历一个由稚嫩到成熟的过程。 这就像一年的四个季节一样，但是，自然界的春夏秋冬周而复始、轮回不止，人生的四季属于我们却只有一次。在仅有的一次人生四季中，我们又如何度过呢？ 创作背景 张洁80年代初的散文致力于“爱”与“美”的探索和表现,这些的散文命名为“大雁系列”，散文以一种轻松、自然、冷静的笔法出现在当时浸泡着泪水、呻吟着苦楚的伤痕文学之中，显得特别与众不同。意义体现在两个方面，一是这组散文描写的重点已从社会、政治、历史层面转向了纯粹的人生层面，给被僵硬政治话语束缚太久的当代散文园地吹来了一股清新、自然的风，推动了20世纪末散文创作中出现的状写人生的浪潮； 四季犹如生命，生命便是四季。张洁的《我的四季》实际上就是“我“的人生。张洁将生命的劳作、艰辛、期待、收获浓缩在四季里，实际上就是把人生的阅历浓缩在表述四季的文字里，让读者与自己一道共煎熬，也分享快乐。 文章以“生命的四季”点明题旨， “春、夏、秋、冬”各喻人生四个时期： 春——少年时期 夏——青年时期 秋——中年时期 冬——老年时期 根据作者所指述的春、夏、秋、冬概括作者所说的四季的特点是怎样的？ 明确：春——播种人生；夏——耕耘人生 秋——收获人生； 冬——反思人生。 （一）分析春： 1.我们都知道春天是播种的季节，在这个季节里作者是在一块什么样的土地上播种的？ 明确：不毛之地 2.她是凭借什么物质基础来开垦、耕种这片不毛之地的？ 明确：细瘦的胳膊、锈钝的犁 3.当作者用她的细瘦的胳膊、锈钝的犁耕种时，她是不是一帆风顺的？遭遇到了什么困难？（用文中原句来回答） 明确：深埋在泥土里的树根、石块、磕绊着我的犁头。 4.既然春天代表着作者的少年时期，那么我们从她播种劳作的艰辛便可知她少年生活过得怎么样啊？ 明确：艰辛，苦。 5.作者的人生之春是艰辛的，那对于这一点她是怎样想的呢？又是怎样做的呢？（用书上的原句回答） 6.和作者相比，我们的人生之春可谓春光灿烂，那么，我们又将怎样来耕种自己这块土地呢？同学们有没有做过一些对生命对自己不负责任的事呢？ 整理在课本上 生命之春 人生态度——不自艾自怜命运，为自己的生命负责，朝目标奋力以赴。 分析夏： 1.在春季，作者刚刚播下种子的时候，她就像一个母亲期待着自己将要出生的婴儿那样期待着种子能够早日开花结果，然而她的种子到底有没有早早地开花结果呢？让我们一起走进作者给我们描绘的夏季中来，快速将这一部分文字默读一遍，思考一下在夏季作者的幼苗经受了些什么灾难？ 1.作者的幼苗经历了哪些灾难？ 明确：遇到过干旱，遭受过狂风、暴雨、冰雹的袭击。 2.干旱，肯定不利于幼苗的成长，为了是幼苗能够健康地成长，作者必须怎么样呢？ 明确：给幼苗灌溉，盼望雨。 3.作者是怎么写她对雨的渴求的？（在书上找原句） 明确：见书上——一开始她是盼望天能下雨。 4.可是她的希望有没有实现呢？ 明确：没有，当终于盼来了载着雨滴的云朵，却吹了过去，吹到另一片土地上去了，她失败了，在这样的失败过后，她恨过，但是没有一直恨下去，最终她决定在自己的土地上寻找水源。 5.在寻找水源的过程中，又发生了一些什么事？ （1）找到水源后发生了什么？ （发现自己忘了带盛水的容器） （2） 为什么会忘了带这个容器？ 因为出发前没有充分的准备，便急促上路了 6.认识到自己的错误后，作者是怎么做的呢？ 明确：检点自己——不应该怨天尤人，会有一个时辰，留给我检点自己！ ——检点自己的同时，也就是为重新开始做准备。 7.从这一部分中，我们可以看出作者怎么样的人生信念呢？ 明确：做生活的强者 第二课时 整理在课本上 人生之夏 人生态度——面对挫折要振作精神，继续走完自己的路，做生活的强者。 （三）分析秋： 1