EFL课堂初级阶段学生错误及教师纠错策略王素丹.pdf

第 25 卷第 5 期 衡阳师范学院学报 No . 5Vol . 25 2 0 0 4 年 1 0 月 Journal of Hengyang Normal University Oct . 2 0 0 4 EFL 课堂初级阶段学生错误及教师纠错策略 王 素 丹 (衡阳师范学院 大学英语教学部 , 湖南 衡阳　42 1008) 摘 　要 : 错误分析与错误处理是近半个世纪以来二语习得及认知领域中的研究课题 。本文通过对 30 堂英语课堂 会话的调查分析 , 归纳出 5 种学生错误和 10 种教师纠错策略 , 以期引起英语教师和学习者的注意 , 从而促进今 后的英语教学改革 。 关键词 : EFL ; 学生错误 ; 教师纠错策略 中图分类号 : H3 199 文献标识码 : A 文章编号 : 1673 —03 13 (2004) 05 —0 136 —04 ( ) 作者简介 : 王素丹 1967 — , 女 , 湖南衡阳人 , 副教授 、硕士 , 主要从事英语应用语言学研究 。 　　自从 20 世纪 60 年代以来 , 错误分析与错误处理一直 法或技巧 。 成为二语 习得及认知领域 的研究课题 。其代表人物有 : 2 、“学生错误”分类 。本文对 “学生错误”的分类主 Corder , S. P. ( 1967 ) [ 1 ] , Allwright , R . L . ( 1975 , 要依据语言形式 , 同时参考教学内容 。归类如下 : ) [2 ] [3 ] ( ) [4 ] ( ( ) 199 1 , Chaudron , C. 1986 , Tsui ,A . B . M . 1985 , 1 语音错误 : 1995) [ 5 ] [ 6 ] 等等 。对错误分析与错误处理的研究主要基于行 例 : C S one two t hree four five six seven eight nine 为主义理论 。行为主义理论代表人 Skinner 认为学习过程包 ten eleven twelve t hirty t hirty forty fifty (laughs) sixty 括三个阶段 : 刺激 —反应 —强化 。在这一理论模式中 , C T how many 语言被视为一套习惯 。在学习新的习惯 ( 目的语) 时 , 旧 C S sixty ( ) 的习惯 本国语 不可避免地会对其产生影响 。这种影响 C T sixteen girls now can you say {shi yi} 被称为 “迁移”。 “迁移”分为 “正迁移”和 “负迁移”。 (2) 词法错误 : “正迁移”促进学习 , 而 “负迁移”妨碍学习。但 “正”、 例 : C S two bottles of p ears “负”迁移是可以相互转化的。学生错误便是负迁移的产 C T bottles . bottles 品。错误如得到及时纠正 , 负迁移便可能转化为正迁移 , C S boxes 从