素中学生心理辅导记录表共5个.doc

素龙中学学生心理健康教育个案辅导记录表 　　　　　　　　　　　　心理辅导员　　 辅导 对象  班级 （） 性别 男 年龄 1辅导时间 201.10 问题 表现 学习成绩较好，智商中上等。外向型性格，开朗，有个性，思维活跃，敢说敢做。但盛气凌人，自以为是，孤芳自赏，桀骜不驯，嫉妒心强；认为人与人之间无信任和善良可言，皆唯利是图；对他人缺乏真诚。虽然李某学习成绩好，但同学不太喜欢他。他与家长、老师说话也是咄咄逼人，因此与人沟通时总带着争吵的神态，难以心平气和地交流。自认为是不太受人欢迎的人。他想交知心朋友，但同学敬而远之。所担任的班干工作常因同学的不合作而使他不能如愿。他因而情绪极受影响，气哭过几次，辞职几次，甚至想走绝路。 原因 分析 中学生正处在身心发育的高峰时期，独立意识和自信心逐渐增强。启星因学习成绩好，思维活跃，加之性格外向，敢说敢做，因而不隐藏自己的喜、怒、哀、乐，说话易得罪同学。他的过于自信使他产生自傲心理，同学因被他瞧不起而远之。他没有知心朋友来交流思想，以期获得同伴的认可。所以他认为人与人之间无信任，都是虚伪的。他为了保护自己的荣誉和自尊，以自私、嫉妒的心理，盛气凌人的态度对待同学、家长、老师，唯我独尊，而他内心又渴望大家对他友善和关爱。在日记《推荐我自己》中能明确分析自己的优劣，并意识到自己的不足，但对改变自己无能为力，发出：“还有人喜欢我吗?”的感叹，请求老师帮助他向同学推荐自己。这是优等生常出现的人际交往的心理问题。 辅导 对策 及过程 主要做了以下几方面的工作： 1、从家里做起：家里亲人是最能宽容自己的错误和不良态度的人了。要求家长配合，在与启星交谈时，切忌大声争吵。如果态度不平和，提醒他停止谈话，数5-10下后再说话，使他激动的情绪平静下来。扩展到与同学交谈时也如此。 2、学会聆听：虚心倾听他人的谈话，这是对别人的极大尊重。即使有不同的观点，也不要立即反驳，让别人把话说完。再发表自己的观点，并且不必强加于人接受、赞同自己的观点。这样可以改变自以为是的毛病。聆听，先从观众做起，就可以让你走近同学。 3、老师助一臂之力： 认知辅导：让启星认识自己的所作所为的错误及危害性，幡然悔悟，痛改前非，并强烈产生改正错误的欲望，积极主动地参与辅导并配合。 化解矛盾：为他调整了班干工作，避开那些需要较多同学协助的班务工作，暂时减缓他与同学之间的紧张气氛。 欣赏他人：让他每天发现本班一位同学的优点、长处，并记下来，改变他总以挑剔的眼光审视别人的习惯，慢慢消除他的嫉妒心理。每过1-2周后把他表扬过的同学叫到一起，让他们知道启星赞扬他们，从而使他们对启星有好感。 学会协作：有目的的分配一些任务给启星与另2名同学，让他在工作、劳动中学会与人协作，改变他孤芳自赏、缺乏与人真诚相待的心态。 重塑他的威信及形象：因为他本来学习成绩较好，老师给他分配“一帮一”学习互助同学，而该同学在班里属人缘挺好的学生。这样，启星因为与该生关系密切而融入他们的圈内。启星学习成绩好，威信倍增。乐于助人的新形象，使同学们接受他。渐渐他也找到了知心朋友，不再孤独，终于有人喜欢他了。 面对问题，除了倾注爱心，高度负责以外，还要持有一种研究的心态. 通过老师、家长的密切配合，启星积极主动地参与，经过近一学期的辅导工作，启星与同学们相处和谐多了，朋友也多了，他的心情轻松愉快，对班集体更关心，经常与老师谈论自己的想法，并能虚心接受老师的合理建议。同学们都说：“启星变文静多了，挺招人喜欢的。” 学生心理健康教育个案辅导记录表 　　　　　　　　　　　　心理辅导员　　 辅导 对象  班级 （） 性别 男 年龄 1辅导时间 201.10 问题 表现 学习成绩一般，性格内向。皮肤较黑，身材偏矮。父母离异，法院判其随母亲生活，但实际上因母亲收入不高，住房条件差而让他随父亲生活。母亲每月提供一定生活费。可南在学校各类涉及家庭状况的调查表中从不填写父亲姓名，仅写母亲。在班级中，他缺少友伴，独来独往，不愿参加集体活动。有时他上课迟到，进教室时扭扭捏捏，有些同学笑话他，他就发火。课余时间，同学们在他课桌旁边开玩笑，他就认为同学们在嘲笑他，独自喃喃自语；同学们打闹碰了他的桌、椅，他认为是故意闹的，专门是针对他。 原因 分析 因可南父母离异，对可南的成长造成很大影响，因他判给母亲，母亲较关爱他，但由于经济、生活所迫，他与父亲同住，却感受不到父爱，反而有寄人篱下的感觉，父子关系疏远。 由于性格内向，疑心重，且皮肤较黑、身材偏矮，自卑心理较重，缺乏可交流的玩伴，形成不合群的心理，拒绝与人交往，人际关系不佳。 辅导 对策 及过程 我及时与家长取得联系，共同努力，帮助打开孩子的心结。主要做了以下几方面的工作： 1、与家长联系：通过家访、电话联系等方式，了解现可南