语文科学性系统性基础工具性及课程设计要点.pdfVIP

语文的科学性系统性材料性载体性工具性技术性及 课程设计要点 卢慧彬 一、语文是什么 语文是苍颉发明的，用于在语言与文字之间互相转换，承载并加工人的思想 和意念，表达人的主观世界形态和客观世界形态，提高人的认知能力和智力水平， 在人与人之间进行跨时空交流的基础材料、基础工具和交流技术，是产生科学技 术和文化的基础，是构建高级文明社会生活的基石。语文技术分为 “由语到文技 术”和 “由文到语技术”两个部分。由文到语的技术，是把识别出来的文字和理 解之后的文章转变成为语言的技术，是语文技术中的初级技术；由语到文的技术， 是把思想和意念等想说的话先转变成文字，再提炼、加工、组织成文章的技术， 叫做语文创作技术，是语文技术中的高级技术。 语文技术就像脚下的大地，是产生、承载、加工、提高和完善其它技术的基 础，任何科学技术都是以她做为基础，从她身上取材后派生出来的，所派生出的 那些技术各自完成使命之后，再分别调头回归，重新化成语文的一部分。 语文技术也生产产品，生产的初级产品有：文字、留言、便条、标签、标牌、 路牌、信函、印章、标语、短信等等；高级产品有：日志、诗歌、诗词、散文、 文章、契约、合同、论文、小说、著作、专著、档案、史料等等；升华产品有： 技术、工具、器物、食品、建筑、作品、信息、发明、戏剧、演艺、影视、新发 现、新技术、思维技术、发现技术、研究技术、生产技术、制造技术、创新技术、 创作技术、表演技术、技术资料、电脑软硬件、产品说明书、方法、设计、标准、 方针、制度、政策、法律、文化、思想、主义等等。 任何学科都是语文技术先行，用语文技术做为其学科展开和发展的基础，先 对自然和人文现象进行一一定义，把研究对象转换并存贮在语文这个载体之上， 然后整理成各自学科的素材，再分别展开研究并产生出各自的应用技术，回过头 来再以语文技术做为载体向周围扩散。当各学科接收到以语文技术为载体的反馈 信息之后，再分别开始改进、更新、升级自己的技术，进而带来各自学科的进步。 各学科经过不断的整理和规范之后，形成图文形式的各种行业标准、成果、讲义、 教材、课本、作业、学术、技术、艺术、文化等等语文产品。 再向前进一步，发展成为探索、发现、研究、发明、创造、新技术、新产品、 新作品、新艺术、新文化等等，进入新一轮循环过程，最后转变成为永恒的艺术、 文化等其它类型的高级存在形式，最终升华为能够影响多数人的思想和主义。 二、语文的最基本特征 语文是中文在中国国内使用的名字，是汉语的专用名词，语文的最小有形表 意单位是字，不论 “由文到语”还是 “由语到文”，都是以 “字”的基础展开的， 这是中文与其它文种的本质区别之一。 因此，不论是语文课程、中文课程、汉语课程、文学课程，还是社会科学类、 自然科学类的其它课程，都应该从 “字”的基本结构和基本含义讲起，因为，这 是对所有学科的事物建立基本概念以及进行定性的行为，只有首先给事物定了 性，建立起基本概念和基本表达模式之后，才能进行有决定意义的定量，接下来 才能谈到研究、发明、创造、成形、产品、成器、成规模、成文化，最后达到升 华的目的。 如果跳过 “字”的结构和基本含义这个层面，直接从字词或曰单词的含义讲 起，位于最底层的基本概念和基础知识，就会成为松散的云雾形的模糊状态，越 往上的建筑越摇摇晃晃，不论师资和学生的能力有多强，勉强建起来的大厦都是 不牢固的，建的越高，出危险的可能性越大，“基础不牢，地动山摇”说的就是 这个意思。 例如，计算机人工智能领域的语音识别技术和语音合成技术，长期无法突破 瓶颈的主要原因之一，就是没有采取以字为单位建立数据库。拼音语言的识别技 术，一开始就想采取以字为单位建立数据库，遗憾的是拼音语言中天生没有字， 研究者们也不知字为何物，只能委屈求其次，采取以词为单位了；而汉语的识别 没走以字为单位建立数据库的路子，则是实实在在的犯了方向性的战略错误。 三、汉语汉字的特征 1、简体字是否依然象形 自从新中国成立国家推行简体字以来，有多位专家说汉字如今已经不象形 了，其实不然，简体字不仅很象形，而且在结构方面是与甲骨文最接近的字型， 在简洁的前提下，有的字甚至比甲骨文更加象形，表意也更加准确，例如 “胃、 卫、自”等字。这个问题出在怎样认识象形，什么叫 “象形”，“象的是什么形” 的理解上面。