运用多元智能理论实践研究.pdfVIP

第 28 卷第 1 期 唐山师范学院学报 2006 年 1 月 Vol. 28 No.1 Journal of Tangshan Teachers College Jan. 2006 运用多元智能理论的实践研究 刘玉娟 （唐山师范学院 教科所，河北 唐山 063000 ） 摘 要：运用加德纳多元智能理论，探讨了调动学生多元智能课堂教学策略和课外活动策略。对实验学校的 学生智能风格进行了测查，针对不同学生的智能风格，提出有效利用学生智能风格的教学策略。 关键词：多元智能；课堂教学；课外活动；智能风格；教学策略 中图分类号：B841.7 文献标识码：A 文章编号：1009-9115 （2006 ）01-0105-05 美国心理学家霍华德·加德纳于 1983 年提出的多元智 分等、问答等，让学生在各种活动中运用逻辑－数学思维方 能理论，向教师提出了一种新的教育理念，引起了人们对人 式，使学生了解数学不仅仅限于数学课，而是我们的整个生 类智能本质和认知过程的新的思考，引发了一场声势浩大的 活。在课堂教学中，教师要注意做到以下十点：（1）采用不 教育革命，在教育界引起了强烈的反响与讨论。它为关注不 同的提问策略；（2 ）提出开放式问题让学生解答；（3 ）建构 同类型的学生与学习环境提供了理论支持，在教育领域被广 重点概念的模型；（4 ）要求学生用具体物体证明他们的理解； 泛应用与实验，并得到一致的好评。2002 年，笔者承担了 （5 ）预测和改变逻辑的结果；（6 ）在各种现象中辨认模型 河北省教育科学“十五”规划重点课题“尊重学生潜能，发 和各种事物之间的联系；（7 ）要求学生判断他们的陈述和观 展学生个性与特长的实践研究”，并在中小学进行了近三年 点；（8 ）提供观察和调查的机会；（9 ）鼓励学生在学习中建 的教育教学实验研究。本文从教与学的角度，探讨了如何调 构意义；（10）把数学概念和程序与其他学科领域和实际生 动学生各项智能，如何进行课内外教学活动设计，如何促进 活联系起来。 学生智能发展以及运用多元智能理论要注意的问题。 3 ．为学生创设轻松、愉悦的音乐课堂教学氛围。音乐 一、调动学生多元智能的课堂教学策略 智能的关键点是对声音的节奏、音色、旋律、音质等的敏感。 1．为学生创设丰富的语言环境。语言智能的关键点是 在课堂教学中，教师可采用四种方法将音乐融入课堂教学过 用语言思维表达以及领会语言的深层内涵。在课堂教学中教 程中：（1）节奏、歌曲、击节和吟唱法，把想要强调的讲课 师要为学生创设丰富的语言环境，通过讨论、演讲、讲故事、 重点、中心思想、观念、主题编成诗歌、快板等形式，或让 出主意、写日记、出作品等形式锻炼学生的语言智能，促使 学生将所学知识进行概括、总结、综合或应用，编写成歌曲、 学生在频繁的说话、讨论和解释中，激发出他们的好奇心。 诗歌或快板等。（2 ）超记忆音乐法，教师讲课时播放有节奏 教师在教学过程中要做到：（1）以学生使用的语言作为教学 的背景音乐使学生在放松状态下进行学习，有助于学生对