第六章 智力与智力开发1.pptVIP

第六章　智力与智力开发 本章主要内容 智力和智力理论 智力的发展和测量 智力开发 第一节 智力和智力理论 一、智力及其相关概念 (一)什么是智力 智力又称智能或智慧。 在西方对智力的解释主要有下列几种： 智力是个体学习的能力 智力是个体抽象思维的能力（推孟） 智力是个体适应环境的能力（皮亚杰） 智力是智力测验所测的能力 我国心理学家普遍认为: 智力就是个体顺利完成某种活动所必需的各种认知能力的有机结合，是个人有目的地行动、合理地思考、有效地应付环境的一种综合能力。 智力的分布 （二）智力与创造力 (三)情绪智力 含义： 准确认识自己和他人情绪、清晰表达自己情绪和调节自己及他人情绪的能力 。 智力由三个维度构成，即内容（刺激性质），操作（加工过程），和产品（加工的结果）。每一个维度又可再加以区分。 三个维度的不同组合可以构成120种智力因素 （4×5×6） 而每一种智力因素就是一种独特的能力，都分别由内容、操作和产品构成。 从时间上看，流体智力在人的成年期达到高峰后，就随着年龄的增大而逐步衰退，而晶体智力自成年后不但不减退，反而会上升。 多元智力理论 多元智力理论是由美国哈佛教育研究所教授加德纳(Howard Gardner)在1983年提出的，荣获麦克阿瑟基金会天才奖等多项荣誉，近几年已成为欧美等先进国家教育改革的新思潮! 成分智力，指个体智力活动所必需的内在心理机制，这种机制主要由三种智力成分构成，即元成分、操作成分和知识获得成分。 经验智力，主要指个体运用既有经验处理新任务、新情境时的能力和信息加工过程自动化的能力，它既包括有效地应付从未见过的新异事物，也包括自动地应付熟悉的事情。 情境智力，主要指个体适应生活环境的能力、选择生活环境的能力和塑造环境的能力。 PASS模型 戴斯(加拿大心理学家)等人提出了智力的PASS理论，认为智力由计划、注意、同时性加工和继时性加工四种过程组成。 PASS理论具有坚实的神经心理学和认知心理学基础，具有较大的合理性。 第二节 智力的发展和测量 一、智力的发展特征 稳定性 与 动态性 智力结构上的个体差异（记忆、思维……） 智力表现早晚的差异 能力早期表现: 王勃、 高斯 中年成才 能力晚期表现: 爱因斯坦 智力发展水平的差异 “神童”、“天才儿童”、“痴呆” 智力的分类标准 韦克斯勒的分类 弱智的分类 斯坦福—比奈智力量表 智力年龄（智龄）：是受测者通过测验项目所属的年龄。 智商：也称智力商数，用IQ表示。其公式为：智商（IQ）＝（智龄MA÷实龄CA）×100 比率智商的缺点：由于个体智力增长是一个由快到慢再到停止的过程，即心理年龄与实足年龄并不同步增长， 所以比率智商并不适合年龄较大的被试。 韦克斯勒智力量表 离差智商的根据：人的智力按常态分布，智商分布的标准差为15。 离差智商公式：IQ＝100＋15Z 其中 离差智商的缺点：容易造成对智力绝对水平的误解。事实上智力水平并非始终不变。 韦氏测验各版本修订一览表 第三版韦克斯勒儿童智力量表 瑞文推理测验 B组：测类同、比较、图形组合等能力 C组：测比较、推理和图形组合能力 D组：测系列关系、图形组合、比拟等能力 Ｅ组：测互换、交错等抽象推理能力 科学对待智力测验的结果 应从正规渠道接受智力测验 智商只具有参考价值，难以预测未来成就 智商与学习成绩的相关有限 智商不是一成不变的 对智力测验结果的解释要有发展性 第三节 智力开发 一、智力开发的模式 在20世纪90年代以后，智力开发出现了许多新的模型，主要介绍： 塞西的生态学模型 拍金斯的“真”智力模型 人格与智力交互作用模型 西方智力开发的主要模式 教学模式：将智力开发融入日常的教 学活动之中。 训练模式：采用一定的程序在较短时间 里，对智力进行集中开发。 塞西的生态学智力模型 美国康奈尔大学的塞西(S. J. Ceci)提出了智力发展的生物生态理论。该理论认为智力是天生潜力、环境(背景)、内部动机相互作用的函数。 拍金斯的“真”智力模型 美国哈佛大学另一位心理学家拍金斯(D.Perkins)于1996年提出“真智力” 。他核查了大量关于智商测验和促进智商的研究，进而提出:智商包括三种主要的成分或者维度:神经智力、经验智力和反省智力。 人格与智力的交互作用模型 在这些理论中，Cattell的流体智力(Gf)和晶体智力(