《椭圆的几何意义》说课稿.docVIP

《椭圆的几何意义》说课稿 尊敬的各位评委、老师，大家好！ 今天，我说课的题目是《椭圆的几何性质》第一课时，主要内容是：探究椭圆的简单几何性质及应用。下面，我从教材分析、教法与学法、教学过程、教学设计说明等四个方面对我的教学设计加以说明． 教材分析 1、教材的地位和作用 《椭圆的几何性质》是人教版选修2-1的内容。本课是在学生学习了椭圆的定义、标准方程的基础上，根据方程研究曲线的性质。先引导学生观察椭圆----几何直观，了解应该关注椭圆的哪些方面的性质，然后再引导学生考虑方程的各种特征对应着椭圆的哪些几何特征，逐渐让学生掌握研究曲线的几何性质的方法。这样由形到数，由数到形，通过对曲线的范围、対称性及特殊点的讨论，从整体上把握曲线形状、大小、和位置。对于学生来说，利用曲线方程研究曲线性质这是第一次，因此它在教学中起到承上启下的作用，教学中教师要注意引导、点拨。 2、学情分析 学生已熟悉和掌握椭圆定义及其标准方程，有亲历体验发现和探究的兴趣，但在动手操作，归纳猜想，逻辑推理的能力上尚有欠缺，为弥补个体学生的不足，所以在探究新知时多通过分组讨论、合作交流来完成。 （所以根据学生的认知特点和接受水平，我把第一课时的重点、难点定为：） 3、教学重点与难点 重点：椭圆的简单几何性质的应用及其探究过程。 难点：椭圆几何性质的形成过程，即如何从椭圆标准方程的结构特征中抽象出椭圆的几何性质。 4、教学目标。 ⑴知识与技能： 通过对椭圆标准方程的讨论，使学生掌握椭圆的几何性质，并正确地画出它的图形； 掌握椭圆的简单几何性质，理解椭圆方程与椭圆曲线间互逆推导的逻辑关系及利用数形结合解决实际问题。 ⑵过程与方法： 通过椭圆的方程研究椭圆的简单几何性质，使学生经历知识产生与形成的过程，培养学生观察、分析、逻辑推理，理性思维的能力； 通过掌握椭圆的简单几何性质及应用过程，培养学生对研究方法的思想渗透及运用数形结合思想解决问题的能力。 ⑶情感与态度： 培养学生的创新意识和创新思维，培养学生的合作意识； 让学生体会椭圆方程结构的和谐美和椭圆曲线的对称美，培养学生的审美习惯和良好的思维品质。 二、教法与学法 学生是学习的主体，只有让学生真正融入到课堂教学中，学生才会深切地感受到数学带给他们的乐趣。这节课，我主要采用学生自己动手实践，观察，组织讨论等方法，以学生为主，给学生提供足够的活动时间，充分发挥他们的个性，让学生在实践中感受知识的力量，通过观察，让学生在观察中发现，在发现中探索，在探索中创新。充分发挥他们的主观能动性，最大限度的发挥他们的创造力。让学生成为课堂的主人。而教师只是在学生的思维受阻的情况下进行适时的引导。 三、教学过程 1、复习加探究引入 通过表格复习 标 准 方 程 图 形 a、b、c的关系 焦 点 坐 标 【设计意图】 检查学生对旧知的掌握情况，建立新旧知识之间的联系，为探究新知做好铺垫。 设置问题，学生思考：与直线方程和圆的方程相对比，椭圆标准方程有什么特点？ （1）椭圆方程是关于的二元二次方程； （2）方程的左边是平方和的形式；右边是常数1；（3）方程中和的系数不相等； 【设计意图】类比直线方程和圆的方程能够使学生容易得到椭圆标准方程的特点，体现了新旧知识的联系与区别，符合学生的认知规律，同时为利用方程研究椭圆曲线的几何性质做好了准备。 2、学习新知 ①椭圆方程中的范围 情形1：变形为： 这就得到了椭圆在标准方程下的范围： 同理，我们也可以得到的范围： 情形2：可以把看成，利用三角函数的有界性来考虑的范围；教师点评：如果将a,b乘过去，就得到了，这是我们以后要学习的椭圆方程的另外一种表达方式，椭圆的参数方程，有兴趣的同学下起可以阅读有关内容。 情形3：椭圆的标准方程表示两个非负数的和为1，那么这两个数都不大于1，所以，同理可以得到的范围 【设计意图】 （1）传统的研究椭圆的几何性质往往是利用图形直观得到性质，然后利用方程进行证明，没有真正体现出利用方程研究曲线几何性质的路子； （2）通过开头问题的铺垫，学生的思维在这里体现的异常活跃，除了教材中得到范围的方法外，另外两种方法很多同学都能想到，使学生真正感受成功的喜悦； ②椭圆的对称性； 代后方程不变，说明椭圆关于轴对称； 代后方程不变，说明椭圆曲线关于轴对称； 、代，后方程不变，说明椭圆曲线关于原点对称； 相关概念：在标准方程下，坐标轴是对称轴，原点是对称中心，椭圆的对称中心叫做椭圆的中心。 【设计意图】 （1）抓住椭圆标准方程的特点不放松，引导学生探究如何利用方程研究椭圆的对称性； （2）在学生的表述过程中重视学生的思维方式，培养学生正确处理问题的思路，能够引导学生从对称性的本质上得到研究对称性的方法； （3）多媒体课件展示椭圆的对称性，使学生体