- 1、本文档共55页,可阅读全部内容。
- 2、原创力文档(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
- 3、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载。
- 4、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
查看更多
学与教的心理学智慧第九讲认知主义学习理论
4.布鲁纳的教学理论 然后,告诉他们,大正方形是正方形,它的边长不知道,可以用x表示,小正方形的边长为1,长方形的长边边长为x,短边边长为1。让学生用这些积木拼成一个比大正方形积木更大的正方形积木块,并要求儿童记下每个大正方形所需各种积木块的数量,儿童会搭出一系列正方形并进行记录。 第三,学生会描述上图为“这个新拼正方形面积是一个大正方形的面积(x2)加上两个长方形面积(1?x+1?x),再加上一个小正方形面积(12)。 4.布鲁纳的教学理论 第四,学生会描述新图为“这个更大的正方形面积是一个大正方形的面积(x2)加上四个长方形面积(1?x + 1?x + 1?x + 1?x ),再加上四个小正方形面积(12+ 12 + 12 + 12 )。 4.布鲁纳的教学理论 第五,这时可以告诉学生有另一种表示新拼正方形面积的方法,即(x+1)(x+1)。学生很快会列出: x2+2x+1 =(x+1)(x+1) x2+4x+4 =(x+2)(x+2) x2+6x+9 =(x+3)(x+3) x2+8x+16=(x+4)(x+4) 学生在发现规则后不需动手,只需要视觉表象就能列出方程式。最后当学生熟练掌握规则后,仅用符号就可以运算,在此基础上很容易进一步推出 a2+2ab+b2=(a+b)2 5.发现法学习的优点 ①能提高学生的智慧技能, 因为教学中为学生提供了便于他们用于解决问题的信息。 ②有助于培养学生的内在动机,因为通过发现可以带来满意和内在奖励。 ③有利于学生获得解决问题的技能,因为发现过程就是解决问题的过程发现的技巧。 ④有利于知识的记忆保持和提取,因为学生需要以有意义的方式组织知识。 6.发现法学习理论局限性 ①夸大了学生的学习能力,忽视了知识学习活动的特殊性。 ②“任何科目都可以按某种正确的方式教给任何年龄的任何儿童”是不可能的。 ③发现法运用范围有限。极少数学生;自然科学的某些知识;一般教师很难掌握。 ④发现法耗时过多,不经济。 ⑤发现法适合用于小学和中学低年级学生,因为他们主要以概念形成方式获得概念。 7.发现法学习理论贡献 贡献 ①注重将认知发展和学习的理论成果的实际应用,为教育改革提供了有力的基础。 ②强调学习的主动性、强调学习者的独立思考与内在动机、强调学习的认知过程与认知结构的形成,比联结派更能说明人类学习的特点。 四、奥苏贝尔的接受学习理论 1.奥苏贝尔 奥苏贝尔(1918— ),美国当代著名的认知派教育心理学家。 奥苏贝尔在教育心理学中最重要的一个贡献,是他对有意义学习的描述。在他看来,学生的学习如果有价值的话,应该尽可能地有意义。 1.奥苏贝尔的接受理论背景 奥苏贝尔认为布鲁纳的理论过分强调发现式、跳跃式学习,轻视知识的系统性、循序渐进性,而忽视系统知识的传授,而造成学生基础薄弱、教育质量滑坡的不良后果。 他主张曾被贬为“旧教育传统的残余”的接受学习法,提倡循序渐进,使学生按照有意义接受的方式获得系统的知识,形成良好的认知结构。 这一条原理是奥苏贝尔整个理论体系的核心,他所论述的所有理论都是围绕这条原理展开的。 2.学习理论基本观点 学习的过程:是学习者利用原来认知结构的已有观念,与新知识建立实质的、非人为的联系,从而将新知识纳入原有的认知结构中去的同化过程。 如何促进学习:同化过程应该是自上而下进行,注重原有知识结构的可利用性、清晰性与巩固性。 2.教学理论基本观点 (一)强调教材要从一般到具体 (二)强调先行组织者的教学模式 先行组织者是指在教新的学习材料之前,先给学生一种引导性材料,它要比新知识更抽象、概括和综合,并且能清楚地反映认知结构中原有观念与新学习任务的联系。 先行组织者教学模式 教学过程 教学活动 阶段1 呈现先行组织者 阐明本课的目的。 呈现作为先行组织者的概念:确认正在阐明的属性;给出例子;提供上下文。 使学习者意识到相关知识和经验。 阶段2 呈现学习任务和材料 使知识的结构显而易见; 使学习材料的逻辑顺序外显化; 保持注意; 呈示材料; 演讲、讨论、放电影、做实验和阅读有关的材料。 阶段3 扩充与完善认知结构 使用整合协调的原则; 促进积极的接受学习; 提示新、旧概念(或新、旧知识)之间的关联。 教学内容:平行四边形概念 学习者:四年级(10岁左右) 程序: 1、提出先行组织者。 教师:同学们,我们准备学习“平行四边形”概念。我们过去已经学过了“多边形”概念,当多边形的边数是4的时候,则是四边形。今天所学的“平行四边形”与四边形什么关系? 2、呈现新知识结论。 板书平行四边形定义“两组对边平行
您可能关注的文档
- 外科围手术期静脉血栓的预防.ppt.ppt
- 地震应变作为.ppt
- 大学教师对与图书馆员合作推动资讯素养融入课程之需求与态度.ppt
- 多发性骨髓瘤multiplemyelomaMM.ppt
- 大学物理河南农业大学理学院第一章流体力学大学物理河南农业大学理.ppt
- 多点位移计标准配置的接线表-南京葛南实业有限公司.ppt
- 外界因素对化学反应的速度和方向有影响。.ppt
- 基本电学I第3章随堂讲义(学生本).doc.doc
- 天然气清洁、安全的能源资源分布不均.ppt
- 天然灾害发生时停止办公及上课作业要点.doc
- 中国国家标准 GB/T 4706.93-2024家用和类似用途电器的安全 第93部分:商业用湿式和干式真空吸尘器,包括动力刷的特殊要求.pdf
- 《GB/T 4706.93-2024家用和类似用途电器的安全 第93部分:商业用湿式和干式真空吸尘器,包括动力刷的特殊要求》.pdf
- 中国国家标准 GB/T 4706.32-2024家用和类似用途电器的安全 第32部分:热泵、空调器和除湿机的特殊要求.pdf
- GB/T 4706.32-2024家用和类似用途电器的安全 第32部分:热泵、空调器和除湿机的特殊要求.pdf
- 《GB/T 4706.32-2024家用和类似用途电器的安全 第32部分:热泵、空调器和除湿机的特殊要求》.pdf
- GB 2099.7-2024家用和类似用途延长线插座 安全技术规范.pdf
- 中国国家标准 GB 2099.7-2024家用和类似用途延长线插座 安全技术规范.pdf
- 《GB 2099.7-2024家用和类似用途延长线插座 安全技术规范》.pdf
- GB/T 4706.100-2024家用和类似用途电器的安全 第100部分:多功能淋浴房的特殊要求.pdf
- 中国国家标准 GB/T 4706.100-2024家用和类似用途电器的安全 第100部分:多功能淋浴房的特殊要求.pdf
文档评论(0)