《给予是快乐的》课例.docVIP

工作单位：信州区茅家岭周田小学 教师姓名： 程冬秀 教材版本： 人教版 教材来源： 小学四年级上册 教案课时： 一课时 二O一六 年 十 月 六 日 《给予是快乐的》课例 信州区茅家岭周田小学 程冬秀 教材分析 《给予是快乐的》是人教版小学四年级上册的一篇略读课文。这篇记叙文主要写了保罗在圣诞节前夜与一个小男孩在短暂的接触中，由误解到理解的变化过程，揭示了“给予是快乐的”人生哲理。 这篇课文篇幅短小，结构紧凑，语言朴实，人物对话集中；文中小男孩面对新车的种种表现和保罗由此产生的心理变化交替叙述，使故事情节一波三折，引人入胜。 二、教学目标 1．正确、流利、有感情的朗读课．读懂课文内容，从字里行间感受小男孩的美好心灵。．理解课文内容，能从人物的语言和行为中体会他们的心理，并凭借语言材料，在反复的朗读中获得“给予是快乐的”的真实感受。领悟“给予是快乐的”内涵，懂得从小要树立助人为乐、无私奉献的人生态度，培养高尚情操。 第二次对话： 保罗微微一笑，他理解男孩的想法：坐一辆又大又漂亮的车子回家，在小朋友面前是很神气的事。但是保罗又错了。“麻烦你把车停在台阶那里，等我一下，好吗？” 男孩跳下车，三步两步跑上台阶进了屋。不一会儿他出来了，背着一个小孩，显然是他的弟弟，看上去腿有点残疾。 （从男孩的举动中，你又看出了什么？） 小男孩心里所想的不是炫耀，而是关心着自己的弟弟。 （师板书：不炫耀，给关爱，给希望。） 小男孩给弟弟的承诺与希望： “看见了吗？很漂亮，对不对？这是他哥哥送给他的圣诞礼物！将来，我也要送你一辆这样的新车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。” 他们三个人为什么觉得是“难忘”的晚上？（PPT展示） （1）小弟弟是因为（第一次这样乘车并亲眼看到圣诞之夜的风光）而难忘。 （2） 小男孩是因为（给弟弟许下了一个美好的诺言并让弟弟得到了一次意外的欢乐）而难忘。 （3）保罗是因为（懂得了给予是快乐的道理并感受到帮助别人的快乐）而难忘。 文中有哪些“给予是快乐的”地方？ 1、保罗的哥哥因为（送给弟弟新车　）而感到快乐。 2、保罗因为（懂得了给予是快乐的）而感到快乐， 3、小男孩因为（帮助弟弟实现了美好愿望　）而感到快乐。 （四）课外拓展延伸。 1、PPT出示生活中“给予”的图片。 2、学习并朗诵《给予》一诗，并现场引导生做鼓励握手动作，说激励性的语言，活动后请生谈谈刚刚给予对方鼓励与赞美时的内心感受。 3、写写并说说生活中“给予是快乐的”例子。 七、板书设计 24*给予是快乐的 小男孩：不获取，只付出。 不炫耀，给关爱，给希望。 （感染） 保 罗：给予是快乐的 八、教学评价和反思 《给予是快乐的》是一篇略读课文，讲述了圣诞节前夕，保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩，在短暂的相处中，小男孩的言行强烈地震撼了保罗的心灵，使他深深体会到“给予是快乐的”。文章的重难点是从文中人物的语言和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。 在教学中，我首先是从“快乐”一词去导入，让学生说说自己认为什么是快乐的，我抓住他们回答中的“得到”说“得到确实是让人快乐的”可是今天学习的课文——《给予是快乐的》“给予”是什么意思？给予为什么是快乐的呢？然后让学生根据自读要求自学课文，在弄清课文的主要内容后，引导学生如何抓能表现小男孩的内心世界的语句，通过朗读和感悟，引导学生走进小男孩的心灵深处。学生的理解就此走向丰满而深刻。本堂课，我根据学生的回答捕捉教学的资源，引领学生一步一步地与文本展开对话，学生对快乐已经由简单的“得到是快乐的”上升到“给予他人也是一种快乐”上，感情升成自然，达到心灵的共鸣。 同时，在课堂中，我注重课堂知识延伸，通过图片展示生活中给予是快乐的例子，并让生细心挖掘身边的类似例子来细细品味本篇课文的重点与给予的高贵品质。为了不使语文课堂枯燥无味，我还特意设置了游戏互动环节，在PPT出示《给予》一诗时，我让学生集体起立，两两相对而站，并互握对方的手，给予对方鼓励与感恩的语言，使得整个课堂都充满着给予的快乐与震撼！ 当然，在教学过程中还存在不足的地方，例如：在课文问题的提问环节把握不住深浅，有些问题