班级常规的经营程序.ppt

班級經營－班級常規 指導教授：蘇國榮教授 組　　員：939205 楊心蘋 939214 鄭秀慧 939228 莊惠期 939234 李坤磷 939245 黃欣怡 班級常規 一、定義 　 係以積極的態度，認為「班級常規」就是學生在教室內日常生活中，應該知道且確須遵守的一種規律。 二、班級常規的五個觀念 班級常規不僅是處理偏差或違規行為而已 班級常規的經營內容很廣泛，不僅僅是屬於消極的處理或責備學生的違規行為而已，更加強調的是對於學生的好行為，應立即給予積極的鼓勵。 班級常規的制定應取得師生的共識 班級常規的制定應由師生共同完成。讓學生有學習的參與感與使命感。 班級常規的執行不完全限定於教室之內 由於學生之學習活動的地方，就有班級常規的執行需要；因此，凡是班級學生活動的場所，均含有班級常規的執行必要。 班級常規是一種典型的潛在課程 班級常規雖不是學生直接學習的教材內容，但卻是直接影響著每一 節課的進行，更間接影響學生的學習效果。 班級常規可經由情意、認知與技能等過程來教 導與培養 班級常規的教導與培養，和其他一般課程的教學一樣，要應用「同時學習原則」，即讓學生在情意、認知與技能等三大學習領域能同時有所收穫。 三、班級常規的重要性 根據有關的研究發現，教師投入教學的時間愈多，學生的學習效果就愈高；若班級常規不佳，教師上課要花不少時間處理秩序或偶發事項，而 無法有效地使用教學時間，相對地也減少學生的學習機會。 四、班級常規的經營目的 促進學習 在安靜不被干擾的情境下進行學習，可使學生提高學習效能以及成效。 增進社會化 建立一套良好的班級常規讓學生有所遵循，往往可建立學生自律的能 力，並增進良好人際關係的重要技巧。 表現民主精神 在團體規範之下，使學生學習到機會平等、意見交流、經驗分享、彼 此尊重民主性格，讓學生表現得更卓越、更民主。 滿足心理需求 班級常規往往可滿足「知道了不能逾越的界限」之心理需求。 提升學習的樂趣 讓學生能真正擁有且享有學習的好處和快樂。 五、班級常規的經營性質 預防性措施 係屬於學生尚未發生違規行為前的一些防範於未然的準備工作。 支持性措施 學生可能要發生但尚未發生違規行為時的一些暗示或提醒工作。 改正性措施 係力於學生果真出現不良行為時的一些糾正工作。 班級常規的經營程序 師生共同參與並制定 規則明確合理又可行 用語簡潔且積極正向 規則有附帶行為規範 保持彈性而適時更新 把規則以公開且書面化 班級常規的訂定步驟 一、澄清班級常規的一些重要觀念 學生需要常規 常規與教學相輔相成 建立班級常規最重要的靈魂人物是教師自己 教師之身教重於言教 　　 二、蒐集相關資料，以了解師  生雙方的特質與需求或期  望 三、擬訂班規草案 四、師生共同訂定班級常規 班級常規的教導 一、及早教導 在新學期開始，教師應善加運用學生這份不確定的感覺，及 早把班規很清楚地傳達給學生，使學生原本模糊不清的感覺 變得較為具體、實在。 二、系統實施 教師宜有系統地、仔細地向學生解說班規中每條規則所代表 的意義，及其適用的時機與場合，並提供學生示範、甚至於 演練的機會，將使學生對班規內容更加熟練。 三、把握時機 教師應該把握最佳時機，能適時地將常規教導給學生， 以消除學生那份對新刺激的不確定感，而能迅速地進入 狀況。 四、先簡後繁 在開學之始，教師應安排較簡單易行的活動，讓學生很快即學 會，對學習充滿信心和希望；等到班級的狀況較為穩定之 後，再實施較為複雜的活動。 五、全班參與 教導一開始，所安排的學習活動，應以全班學生均能參與的 活動為宜。 六、融入教學 班級常規經過一次的教導之後，仍要持續不斷地給學生複習 的機會。 班級常規的執行原則 一、積極勝於消極 教師在班級常規的執行或實施中，對於學生的學習情況， 應強調多鼓勵而少責備，即著積極性的鼓勵而減少消極性 的責備，旨在幫助學生以漸進的方式來養成良好適當的學