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如何培养学生的英语应用意识 榆林市榆阳区榆阳镇王家楼小学 丁腾 随着社会文化进程的加速，世界变得越来越小，中国与各个国家的联系越来越紧密。英语——这个全世界使用最广泛的语言，几乎渗透到每一个学科领域及人们生活的方方面面。学习英语的一个很重要的目的就在于运用。而我们过去的英语教学中过分强调“接受”，忽视了“发现”和“探索”。一个学生学习了英语知识不会解决生活中的实际问题，将很难适应社会高速发展的需要。因此，我们的英语教学必须重视英语“运用”的教学，将应用意识和应用能力的培养放在重要的地位上。 一、创设生活情境，体会英语的作用，培养学生的应用意识。 在真实的语言环境中交流、学习，学生的兴趣会浓厚起来，对所学的词汇、句型有一种亲切感，产生学习的动力。英语作为一种语言，需要进行实际运用，而创设一定的情境，就形成了学习英语的语言环境，使学生仿佛置身于实际的情境之中。利用创设情境进行教学，学生很容易理解会话的含义，对所学的内容印象深刻，易于记忆。同时，小学生年龄小，他们往往爱表现自我，让他们进行表演，能有效激发他们的学习兴趣，充分调动他们的主动性。他们往往不但能按照会话原有的内容进行表演，而且能充分发挥他们的想象力和创造力，创造出更丰富的情境。他们运用以往学过的语言适情适景地扩展对话的内容。即巩固了当堂的内容，又有效地复习了旧知识。更重要的是学生通过自己的表演，在愉快的氛围中不知不觉地提高了听说能力，培养了学生用英语思维的能力。 比如在讲小学英语三年级上册第一单元第二课时，我设置了这样的情境：1、时间：新学期伊始。2、地点：校园。3、人物：Zip和Zoom及一个自定人物4、事情：认识新朋友。设置了这个情境后，我先让小组讨论在这个情境中可能会出现哪些对话，然后小组成员再分角色把这些对话表演出来。经过讨论，几乎所有小组都能把本课一些重要的句子包含在对话中，如What’s your name? What’s her/his name? How are you?等，多数小组能够加入 This is____.Nice to meet you .有些还加入了 How old are you? Are you ready for school?　 Let’s play together等原对话中没有的内容。这些情境与发生在学生自己身边的事情非常贴近，使学生感觉真切、自然、易于接受。在表演的过程中，学生把学到的知识转化为自己的能力，并能产生“学以致用”的成功感，从而就形成了一个“感兴趣——爱学——学得好——更感受兴趣——更爱学——学得更好”的良性循环。 例如四年级下册Unit3 Story time，Zoom打算去大连看望生病的Zip，请孩子们为他参谋一下此次出游的必需品，并简单说说理由。此时在特定的情景下，孩子们会大胆开口。有的说图片上是阴雨天气，所以说一定要带上雨伞，还有的说，手拉旅行箱打雨伞不方便，还是带上雨衣更安全。有的说Zip 已经感冒了，避免Zoom感冒，所以他要带上大衣和长靴。听着孩子们的提议，老师把要带的东西列了一个清单： He must take an umbrella, a hat, a raincoat, sunglasses and boots.老师边说边拿出实物，并以此为契机让孩子们认读这些单词，这也会为六年级下册Unit2 Last weekend 和Unit3 Where did you go ?关于Field trip equipment list 的学习做一个很好的铺垫。让学生在学习的过程中切实感受到英语就在自己身边，这样他们就会对英语产生亲切感，增强学生树立英语的应用意识的信念。 二、亲自动手实践，寻找英语在生活中的应用，培养学生的应用意识。老师可以直接从真实生活中选择适合在课堂上开展的真实任务进行语言教学。比如四年级下册Unit6为了学习B Let’s talk中“How much is it ”这个句子，老师可以设计一个游戏，用电脑做出一个超市结账的场景，告诉孩子们，自动结账机出现了故障，请大家以小组的形式，一起动手帮助Sarah and her mother算一算他们的开销。又如在学习了My school这个单元后，学生就知道了当有外人来到学校时，要欢迎他们。Welcome to our school。如果看到外宾我们应该说：Welcome to China.(Shaanxi, Yulin)。让学生进行表演，可以调动学生们的学习兴趣，同时渗透爱国主义教育，使学生在不知不觉中得到了教育。 三、能利用所学知识解决实际问题：四年级上册Unit4 My home C部分Task time ，有个新任务——正确选择租用房屋。如果我们去国外，想给自己租一间房或者是