学校体育校本课程的开发-范希龙.docxVIP

校本课程开发 ——培训讲稿主讲人：范希龙二0一五年一月二十九日体育校本课程的开发2001年的全国基础教育工作会议在《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确指出“要改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性”。三级课程管理体制的出台和《课程标准》的颁布，既有利于国家的宏观指导，也有利于地方和学校实施课程的自主性和选择性，从而实现了体育课程统一性与灵活性的结合，为校本课程开发提供了巨大的需求可能、政策支持和发展空间，意味着体育校本课程的开发具有法律依据，也为体育校本课程开发模式的多元化提供了前提条件。本讲就如何进行校本课程的开发，从校本课程开发的背景，校本课程开发的目的、意义和基本原则，等方面进行阐述。一、校本课程开发的背景（一）“三级课程管理体制”为体育校本课程开发提供了政策保障，1999年《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出：“调整和改革课程体系、结构、内容，建立新的基础教育课程体系，实行国家课程、地方课程和学校课程”，由此开始了构建我国“三级课程体系”的改革。2001年《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确提出的三级课程管理体制和《学校课程管理指南》提出的学校“研究学生多样化发展的需要，开发或选用适合本校特点的、可供学生选择的课程”，对校本课程开发程序和实施方式提出了明确的要求，为体育校本课程开发提供了政策保障。（二）新《课程标准》的实施为体育校本课程开发奠定了基础新《课程标准》按照不同的学习领域设置相应的水平目标，不具体确定学习内容，学习内容由各个学校自己进行选择，就能考虑到我国幅员辽阔、民族众多、经济文化发展的区域性差异，使体育课程学习内容更符合本地、本校的实际情况，又能考虑到学生发展的个体差异性，使每一个学生受益。这种课程结构体系的出台，为各学校进行体育校本课程开发提供了广阔的发展空间。体育校本课程的开发与编写作为国家课程的一种补充和学校特色构建的一部分，已成为地方、学校和体育教师关注的热点。二、体育校本课程开发的目的、意义和基本原则体育校本课程开发是指学校依据自己的办学思想，根据社区和学校的体育资源，为了实现体育与健康课程目标，满足学生的实际体育需要，以体育教师为主体进行适合学校具体特点和条件的体育课程开发。1．体育校本课程开发的目的(1)建立我国基础教育课程体系的需要。建立三级课程管理体系的目的是为了进一步简政放权，加大地方政府发展和管理本地区的权力以及统筹力度，促进教育与当地经济社会发展紧密结合，继续完善基础教育由地方负责、分级管理的体制。在课程的开发和管理上，改变过去国家管理过于集中的做法，试行国家课程、地方课程、学校课程，提高课程的适应性，满足不同地方、学校和学生的需要。(2)全面推进素质教育的需要。新一轮基础教育改革的核心理念就是要促进每一个学生的发展，体育课程就是要坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长，激发学生的运动兴趣，培养学生终身体育的意识。而体育校本课程的开发是依据学生自身的特点和条件，由学校体育教师自主开发以满足学校所有学生体育学习需求的一切形式的课程开发活动。可以看出，体育校本课程的开发作为基础教育课程改革的一种取向，其目标与素质教育的目标是一致的，是全面推进素质教育的重要举措。(3)创建富有个性的学校体育文化的需要。体育课程改革不只意味着内容的更新与完善，更为重要的是意味着学校体育文化的创建。因为学校体育文化的变革是体育课程与教学改革中最深层次的改革。学校体育文化，是关于学校体育教育的物质、制度、精神文化的总和，体育校本课程开发需要学校体育文化的支持。同时，体育校本课程开发又反作用于学校体育文化，对学校体育文化的创建起着积极的促进作用。2．体育校本课程开发的意义体育校本课程的开发在形成学校特色、课程改革、促进教师发展和学生成长等方面具有重要的意义和价值，主要体现在以下几个方面：(1)校本课程弥补了国家课程开发的不足。从整个课程发展上来看，校本课程使国家与学校在课程变革的权重问题上得以协调统一，它们之间不再是调控与被调控的关系，而是国家、地方、学校三级达成共识的过程，每一方都是主体，对我国的教育改革更好地融人世界教育改革大潮具有举足轻重的作用。 (2)校本课程体现了课程的差异性、针对性和灵活性。我国人口众多，幅员辽阔，各地区经济发展不平衡。例如，东西部之间、城乡之间在经济水平、文化背景、教育资源各方面都存在差异，国家课程很难全面顾及不同地区的教育需求，即使是在同一地区，不同学校的办学理念、办学条件也各不相同。如果要求各个学校都实施相同的国家课程，完成相同的课程目标，势必造成课程开发与课程实施严重脱节的现象。而体育校本课程的开发具有很强的针对性，既结合了学校自身环境与社会资源，又减少了课程意图与