老派同学科第册集体备课情况记录表-巴蜀小学.doc

老派 重庆市巴蜀小学2006——2007学年度上期 （ 科学 ）学科学期教学计划 （ 四 ）年级 学科组长（张 超 ）　　　制定时间（　 2006-7-6　　　） 学科教师：（　胡平 刘 莹 ） 本学科与激活教育思想相一致的形式特色及其实现方式： 形式特色：在科学学科的教学中，寻找每个孩子活而不同的个体特质，通过多种途径与形式唤醒（开启）孩子的潜质，以实现学生生命的梦想。通过探究活动的开展，带动学生对自己所关注、所研究的事实现象进行分享， 从而激活孩子的潜质，以激励孩子实现自我梦想。 实现方式：对教材进行统整，对教材中的各个单元或单元中的各个课时进行统整，按照预设的课程目标进行对教学探究活动的取舍；利用探究的话题激发学生兴趣，在兴趣中激活学习，在学习中激活思考、在思考中激活实践，在实践激活创新，达到实现激活科学教育的梦想。 本册课标要求：通过探究活动的开展,学会分享自己的探究成果；知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识, 要求学生能够自己想出办法来增进对研究对象的了解；通过活动的开展与分享，力求提高学生对事物观察的准确性和精确性；在活动与分享中，不仅要求关注收集和了解事实，更要利用活动的开展与分享促使学生学会用更多的探究手段对事实进行简单的加工、整理、抽象和概括；在生活中积累更多的生活经验，讲科学知识应用于日常生活,逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯。 本册知识 点整理 目标要求 知识拓 展领域 实际 应用 单元 课时量 单元评价重点和命题 单元教学 方式设计 教学进度 单元 责任人 第一单元: 有生命的物体。 建立生物的概念。 生物的生活所需要的基本条件。 生物所具有的共同特点。 不同生物具有不同的生理结构。 第二单元：天气。 1、掌握天气最基本的要素。了解气温、风向、风力、降雨量、云量以及天气预报的主要含义。 2、利用科学实验器具发现环境中天气要素的变化。 3、知道天气变化的内容。 第三单元：溶解。 1、抓住溶解与不溶解的主要特征和区别。 2、加深对溶解的认识和理解，形成“溶解”的描述性概念。 3、对对比实验产生认识，经历典型的科学探究过程。 4、通过溶解、过滤和蒸发等实验操作，认识食盐在水中溶解和结晶的双向变化。 5、将溶解的范围广泛化，了解物质三态间的溶解。 第四单元：磁铁。 1、建立磁性的认识。 2、认识磁性强弱、知道磁铁两极磁性最强。 3、了解磁铁的南北极。 4、了解什么是磁化，并能利用磁化自己制作一个小磁铁。 5、认识并力求制作指南针。 第五单元：声音。 1、认识声源和声音的关系。 2、知道声音的产生原理。 3、知道声音必须靠物质进行传播。 4、区分乐音和噪音；了解噪音的危害和防治方法。 1、进一步增强对生物进行探究的兴趣，获得对有生命的物体多样性的认识。 2、建立生物与非生物的概念。 3、知道生物所具有的共同特点。 4、通过探究活动的开展与分享，能对研究结果进行简单的整理、概括和交流。 1、能用一些词汇和可以测量的量来描述天气现象和天气变化。 2、会用温度计、简单风向仪、雨量筒进行简单的观测。 3、能对收集和分析数据得出简单结论。 1、引导学生从身边物质着手，研究观察物质之间相互混合、溶解的现象。 2、初步感知、认识溶解现象可以发生在多种状态之间。 3、能提出一个个新的、有意义的问题，乐于参与到一系列的观察探究活动和对问题的解决中去。 4、鼓励学生在课外独立进行一些物质之间溶解与不溶解的观察活动，以及对饱和溶液的分析、结晶过程的观察。 5、在经历典型的探究活动中培养学生的观察习惯和态度，渗透科学的思想和方法，引导他们科学地进行观察和实验。 6、体验科学探究的乐趣，并不断保持和发展他们探究周围事物的兴趣和爱好。 1、引导学生经历研究磁铁性质的各个合作探究活动，在实验和交流讨论过程中体验探究的方法、乐趣和价值。 2、在探究实验中让学生体会到同一问题可以用不同方法去解决。 3、通过对两项制作活动，提高学生动手实践能力和解决问题的能力。 1、要求学生以关注的态度对不同的声音加以区分和鉴别。 2、理解声音的产生原理和传