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生命 生命 授课教师：张惠平? 学生：越秀区培正小学三（5）班 实录：华南师大 袁创成 （广州市青年教师教学特色展示活动） ? （课前交流，在游戏中第一次接触作者杏林子的背景资料。） 师：同学们，今天我们就一起学习台湾著名作家——杏林子所写的《生命生命》，请把右手伸出来，跟我一起来写这两个充满力量的词。 （生在挥动手写生命） 师：横平竖直，端端正正地写好它。 师：好！一起来，认真地读课题。 生：生命，生命。 师：在心里面对自己问着，再读一次。 生：生命，生命。 师：预习过课文了吗？ 生：预习过了。 师：好。今天呢，我们就首先来解决课文中的生字。请同学们打开课本，自己小声地读一遍课文。注意读准字音，读顺句子。 （学生在读课文，老师巡视指导） 师：你们读书的声音真好听。我想问问有没有不认识的字啊，在这一课里面？ 生：没有。 师：这么自信啊？ 师：那我可要考考你们了，行吗？ 生：可以（行）。 师：那就来接受我的挑战吧。这些词你会读吗？会读的同学可以举手。 师：那位女同学，请你读第一个。 生：骚扰 生：震撼。 师：请那位男同学。 生：有限。 生：糟蹋。(zāo tà) 师：糟蹋，有没有别的读法？ 生：糟蹋。(zāo ta) 师：究竟是轻声还是第四声？ 生：第四声。 师：本来读第四声，可是在这呢？读—— 生：轻声。 师：对！读轻声更好听。你来读一次。 生：糟蹋?(zāo ta)。 师：好！大家跟他读一次。 生：糟蹋?(zāo ta)。 师：很好！继续往后读。 生：听诊器。 生：动弹（dòng tán）。 生：动弹（dòng tan）。在这里应该读轻声。 师：“弹”是一个多音字，还有一个读音是？ 生：弹（dàn）。子弹的弹。 生：尊重。 师：好的，每个词语读两遍，全班一起来。 生：骚扰、骚扰、震撼、震撼、有限、有限、糟蹋、糟蹋、听诊器、听诊器、动弹、动弹、尊重、尊重。 师：真棒！果然是全部的生字都已经认识了。 师：那我还想考一考你们。拿出作业纸，我们来听写几个词。我想请一个同学到前面给我们写，谁愿意到前面来？ 师：那请那位女同学。 师：准备好哦！ 师：第一个：挣扎。 师：挣扎。写完的就可以抬头，对一下，看看你跟她的是否是一样的。 师：注意写字的姿势。 师：第二个：不屈。坚强不屈的那个“不屈”。不屈向上的那个“不屈”。 师：恩，这是我们四年级的一个生字。 师：好。第三个：负责。 师：负责。 （师：好，来。谢谢你。（对上前写的女学生）） 师:咱们来看看这三个词。 师：挣扎。对的举手。 师：不屈。好的。 师：这个“负责”。有问题吗？ 生：有。 师：应该怎么写？ 生：负担的负。 师：应该是？负担的“负”。 师：好！咱们一起来看看。即使是一个负担，我们也要对它负责，是吧？ 师：好！只错了一个词的同学，举手给我看看。 师：全对的举手。 师：哇！三年五班的同学果然厉害！掌声鼓励一下自己。 师：同学们，刚才你们写三个词的时候，张老师帮你们计算了一下时间。你们写完这三个词，用了不到一分钟。你们猜一猜，我们的著名作家杏林子要写完这三个词，得用多长时间？ 生：一秒钟 生：一分钟。 师：一秒钟，一分钟……一定是很短很短的时间。对吧？ 师：是吗？把你们的答案留在心里面。接下来呢，我还给你们带来杏林子的故事。你们来看看，待会看看你们猜得对不对。自己小声地读。 师：你知道了什么？ 生：杏林子是一个才子。 生：杏林子是一个非常勇敢，不怕困难的人。 生：那个杏林子每写一个笔就像举重一样。就是他每写一笔都很痛苦。 师：每写一笔都那么艰难，那么痛苦。同学们，这三个词，他得写多长时间？（做举手回答的动作） 生：有可能半个小时。 生：三分钟。 生：十分钟。、 师：十分钟，也许会更久。《生命、生命》这篇课文全文415个字，杏林子要艰难地把它写完，得用多长的时间啊？！ 生：半年。 生：一个月。 师：也许很长很长的时间。同学们，杏林子忍受着这么大的痛苦，花这么长的时间，来写这样的文章，他到底想告诉我们关于生命的什么呢？ 师：你们想不想知道？让我们再次走入课文中，快速地默读课文，看看作者跟我们讲了关于生命的哪几件事情。你能用自己话把他概括出来吗？想好了，可以跟你前后位四人小组讨论一下。你们可以试试，看看能不能用四到五个字去概括事情。我还告诉你们一个小秘诀，你可以用上我们听写过的词。好！四人小组讨论一下。 生默读批注，小组讨论。 师：你们的效率可真高。同学们，有谁跟我们讲讲课文讲了几件事情。 生：讲了三件。第一件就是醒来在灯下写稿，然后一只飞蛾在他头上飞来飞去，骚扰了他。然后他用手捉住了它。飞蛾在他的手上拼命地挣扎。后来作者把飞蛾放了，因为那个飞蛾的求生的欲望令他很感动。 师：你很会读书，把长长的一段文章，变成了自己的三四句话。有没有人有更好的本事，能把它读成四五个字。 生：第一件事写飞蛾