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活动一：赏叶 学生活动：赏叶、配诗（合作学习，自主探究） 要求： 1、同桌组成一个小组，大声朗读古诗，每人读两首（一人读一人听），一边读一边把诗中描写叶子色彩的诗句勾画出来。 2、各小组选出一首古诗，结合助读材料仔细研读，了解诗歌的内容及情感。 3、请选择四幅图画中的一幅，配上你研读的古诗，并说说你之所以配这首诗的理由。 4、作者借色彩各异的树叶表达了怎样的思想感情？ 活动二：绘叶 欣赏形状各异的叶图片 学生活动：观察，描绘。 要求：“世上没有两片相同的叶子”，请仔细观看图片和你手中各种植物的叶子，选择其中一种描绘它的风姿。 活动三：听叶 配乐朗诵青勃的《绿叶的声音》 学生活动：朗读，想象。 要求： 1、听准字音，听清节奏。 2、再读诗歌，理解内容，读出感情。 一读：教师配乐朗诵 二读：学生配乐齐读 三读：教师指导读出感情 四读：两人为一小组，自选一小节理解内容，读出感情。 五读：小组展示朗读成果。 六读:师生合作，配乐深情朗读。 示例：青冢上对于美的思念，红花岗对于火的颂扬 “青冢”是坟墓，但不是一般的坟墓，它专指汉代王昭君之墓。昭君为了，平息民族间的战乱，远嫁塞北。后人为了纪念她，在莽莽草原上为她筑了一座高大的坟墓，坟上种满苍翠的松柏。　 莽莽草原上，王昭君的青冢已经矗立千年。高原的风又在追问冢上的青松，松涛阵阵，向人们诉说着昭君回望故土时迷离泪眼中的眷恋，诉说着她毅然转身远去的背影，诉说着她在后人心中永恒的美丽。（读出对故乡的思念、心中的惆怅） 红花岗是遵义的一个区。遵义会议是中国共产党历史上的一次重要会议。它结束了王明“左”倾冒险主义在党中央的统治，确立了以毛泽东为核心的新的党中央的正确领导，在党生死攸关的危急关头挽救了党，挽救了红军，挽救了中国革命，开创了抗日战争的新局面，从此革命的火种遍撒全国。 红花岗遍种映山红，映山红盛开之时，漫山遍野，花繁叶茂，绮丽多姿。微风拂过火红的花瓣，拂过碧绿的叶子，仿佛听见它们在颂扬那段如火的岁月。（读出对革命先辈的崇敬之情，读出对革命精神的颂扬之情） 3、结合诗句内容，在横线上填写恰当的内容。 从童年的柳哨里听出了快乐和纯真、 从 听出了 。 从月夜的叶笛里听出了思念和悠远、从白杨树的掌声里听出了激情和活力、从梧桐叶上的诗句里听出了寂寞和哀愁、从松林里的松涛里听出了勇气和力量、从莲叶上的雨滴听出了清纯与灵动…… 这是一片小小的、轻轻的叶片，可现在我们却感受到它很重重，因为它承载了人们的万千情感。此刻，它已变得有灵魂、有思想、有精神了。 活动四：赞叶 学生活动：听故事，制作叶画，写话。 1、听故事，谈感受。（为什么？） 2、制作叶画。在你制作的叶画上写几句话，抒发你对叶的赞美之情。 感受文化内涵 深入 探究思考 学习教学案例（二） 一、语文专题研究从四个方面定位： （以“鸟”专题为例） （一）教学目标定位 （二）知识体系定位 （三）研究方法定位 （四）教师角色定位 教学目标定位：研究性学习强调的是改变学生的学习方式，让学生在自主探究的过程中学会学习，培养创新精神和实践能力，打下终身学习的基础。 知识体系定位： （1）从单纯的关注学生对学科知识体系的掌握程度，学生模仿和再现书本知识的能力，到同时重视培养学生对大量信息的收集、分析、判断、反思和运用能力。 （2）从仅仅追求知识目标，转向重视含知识在内的学生各种素质的提高。从语文的角度进行探究，听说读写在专题研究中依然是重要的教学手段。通过视频和图片的观赏引起学生对鸟与人类关系的关注，了解“鸟文化”的内涵及其价值，从文化现象切入，了解探究文学现象。走进文本了解诗文作者对各种鸟的形象的描绘和特殊的表达方式，品味精美的文学语言，感悟作者独特情绪的表露，培养想象和联想的能力。 （3）从文学作品中感受伟大的人性美，培养学生的人文素养，以思辨的智慧，历史的借鉴，科学的缜密，审美的情趣完成专题研究。 研究方法的定位: 历史法、文献法、讨论法、思辨探究法、观察法、调查法等。 教师角色定位： 教师是学生学习的参与者，学生学习的指导者，学生学习的组织者和促进者。 课程目标 知识方面 (1)了解鸟的自然属性和它带给人的美的感受和联想。初步了解鸟文化的内涵及其价值，认识鸟对文学的影响。 (2)从文学的角度认识鸟，学习有关鸟的诗歌、散文，体味作者的审美情趣，领会作者所寄托的思想感情。阅读教材提供的科技材料，进一步拓展从