选修3-2第四章 电磁感应 第3节《楞次定律》.doc

选修3-2第四章 电磁感应 第3节《楞次定律》 一、教材分析 楞次定律是二期课改教材的拓展课中重要的一节，它对判断感应电流的方向，以及理解电磁感应现象中能量转化的规律有重要的意义，对右手定则的理解也有帮助。 二、教学目标 1、知识与技能： （1）、理解楞次定律的内容。 （2）、能初步应用楞次定律判定感应电流方向。 （3）、理解楞次定律与能量守恒定律是相符的。 （4）、理解楞次定律中“阻碍”二字的含义。 2、过程与方法 （1）、通过分组实验，探索和总结出感应电流方向的一般规律 （2）、通过实验教学，感受楞次定律的实验推导过程，培养学生观察实验，分析、归纳、总结物理规律的能力。 3、情感态度与价值观 （1）、使学生学会由个别事物的个性来认识一般事物的共性的认识事物的一种重要的科学方法。 （2）、培养学生的空间想象能力。 （3）、让学生参与问题的解决，培养学生科学的探究能力和合作精神。 三、教学重点难点 重点：理解楞次定律并能利用其判断感应电流的方向 难点：对楞次定律 “阻碍变化” 的理解 四、学情分析 学生对产生感应电流的条件有了清醒的认识，本节课针对感应电流的方向做一个探究。学生实验能力、语言表达能力、团队合作能力等都能够得到很好的锻炼。 五、教学方法 1．类比法：将感应电流比喻成一个专门与“父母”“对着干”的“坏孩子”，不仅将抽象的内容生动具体化，还调节了课堂气氛。 2. 实验法：学生实验 3．学案导学 4．新授课教学基本环节：展示目标→知复习导入、合作探究→精讲点拨、课堂巩固→反思总结 六、课前准备 1．学生的学习准备：导学案、学生实验器材 2．教师的教学准备：多媒体课件制作，导学案。3．教学环境的设计和布置：分小组合作学习，分4个学习小组。 七、课时安排：1课时 八、教学过程 (一) 展示目标、复习导入 展示多媒体课件,让学生了解本节课学习目标,并展示提出的复习问题。 1.产生感应电流的条件是什么？ （1）电路闭合 （2）磁通量发生变化 2.展示多媒体课件再次看看多媒体模拟的电磁感应中感应电流的产生过程。 让学生观察磁铁插进螺线管和从螺线管拔出时，回路中产生的感应电流的方向是不同的。那么，感应电流的方向由哪些因素决定？遵循什么规律？我们需要通过实验来探究这个问题。 教师启发： （1）如何知道想研究的感应电流方向？ 教师演示说明灵敏电流计指针偏转方向与电流流向有关。 （2）如何建立感应电流和磁通量变化之间的关系？ 我感觉感应电流方向与磁通量的变化无直接关系，磁通量的变化和磁场的方向是描述磁场的物理量，与感应电流的方向不是同一类物理量,不易比较。怎么办？ 要“搭个桥”吧,先变成同一类物理量。可以先分析感应电流的磁场方向，再进一步总结。 （二）合作探究、精讲点拨 探究一：研究感应电流的方向 （1）、探究目标：找这两个磁场的方向关系的规律。 （2）、探究手段：分组实验（器材：螺线管，灵敏电流计，条形磁铁，导线） （3）、探究过程：通过动手实验，完成学案中四个螺线管上电流方向的确定、完成学案上表格、思考讨论学案上的三个问题 N S 插入 拔出 插入 拔出 原来磁场的方向 向下 向下 向上 向上 原来磁场的磁通量变化 增大 减小 增大 减小 感应磁场的方向 向上 向下 向下 向上 原磁场与感应磁场方向的关系 相反 相同 相反 相同 感应电流的方向（螺线管上） 向上 向下 向下 向上 （4）、学生带着问题分组讨论： 问题1、请你根据上表中所填写的内容分析一下，感应电流的磁场方向是否总是与原磁场的方向相反？ 问题2、请你仔细分析上表，用尽可能简洁的语言概括一下，究竟如何确定感应电流的方向？并说出你的概括中的关键词语。 问题3、你能从导体和磁体相互作用力和相对运动的角度来确定感应电流的方向吗？如果能，请用简洁的语言进行概括，并试着从能量的转化与守恒角度去解释你的结论？ 学生先思考，再相互交流、分析、讨论，用最简洁的语言概括出本组的结论。师巡视各组的情况，然后指定某些组公布本组的成果在全班进行交流，师生共同讨论，形成结论。 探究二、分析归纳论证、得出结论。 概括1：感应电流的磁场总是阻碍引起感应电流的磁通量的变化 概括2：感应电流在回路中产生的磁通量总是反抗（或阻碍）原磁通量的变化 概括3：感应电流的效果总是反抗（或阻碍）引起它的那个原因 教师应充分肯定他们的结论，并对出现的问题进行讨论、纠正， 总结规律：原磁通变大，则感应电流磁场与原磁场相反，有阻碍变大作用 原磁通变小，则感应电流磁场与原磁场相同，有阻碍变小作用 结论：增反减同 投影展示楞次定律内容及其理解： 一、楞次定律——感应电流的方向 （1）内容：感应电流具有这样的方向，即感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量的变化。 （师指出上述结