论网页设计与制作课程中翻转课堂教学设计思路与实践.pdfVIP

2016年第7 期 总 第 410期 自然科学 论网页设计与制作课程中 翻转课堂教学设计思路与实践 金 灿 (湖南 文 理 学 院 ，湖 南 常 德 415000) 摘 要 :翻转课堂在计算机类课程教学中的应用不仅实现了课前知识的传递，还达到了课中知识内化的目的。本文 从网页设计与制作课程出发，结合翻转课堂教学方法，对课程教学设计思路与具体实践过程进行了探讨，以促进课程教 学改革，优化教学效果。 关键词：网页设计与制作；翻转课堂;教学实践 网页设计与制作是计算机专业学生掌握网页制作的一项 1.课前知识点自主学习。在上课前,教师必须结合课程知 基础课程。本文以翻转课堂教学模式为指导，对网页设计与制 识图谱，向大家布置相应的动态网页设计任务,指导大家到动 作课程的教学设计与实践进行了探索。 态网页设计网络空间课堂，对所需要的自学指导资料、课程知 一、 翻转课堂的特点 识点图谱等进行下载，要求结合图谱找到相应的视频,辅助自 与传统教学方式相比，翻转课堂具有如下特点。 我学习。为了检测学生的自主学习效果,教师设计类似的练习 1. 便于各层次学生的学习。传统课堂“一对多”授课方式导 项目，让学生自主完成，明确自己的疑点难点问题。 致教师难以全面兼顾不同层次的学生。就学生实际水平而言，教 2. 课中答疑与测试练习。在课堂上，教师应明确知识点的 学过程通常只对一部分学生有效，存在学生“吃不饱”或“吃不 重难点，结合学生学习过程中遇到的问题，分别进行答疑、解 消”的问题。而翻转课堂将知识的初步学习安排在课外,学生可 惑，指导大家通过小组合作互动讨论、自主学习、教师指导等 以自主学习，对于难以理解的知识点，能够通过反复观看视频掌 方式对项目进行练习。同时，教师提出部分问题，使学生在制 握。如此一来，学生可以自主对学习进度进行安排,无“一言堂” 作过程中进行针对性的思考。 “一刀切”等问题出现，实现了真正意义上的分层教学。 3. 课后评价。课程结束后，需要对项目的练习效果进行评 2. 充分调动了学生的积极性。翻转课堂氛围宽松，学生可 价。为检验其知识掌握情况，应对学生进行分组，以小组作为 以利用视频资源进行预习，改变了传统预习过程的单调、呆 基本单位，使学生自行选取一个网站主题，对动态网页进行设 板，生动的视频极大地激发了学生的兴趣。此外，翻转课堂还 计;在课程结束之后，不同小组成员对自己小组的设计作品进 极大地丰富了教学内容，拓展了教学信息，学生可利用平台获 行汇报、展示，并对作品加以评价。 取课外延伸知识,拓展了视野。 为检验学生学习效果，还可设计综合实训项目，将其分 3. 有利于培养学生自主学习能力。翻转课堂转变了“以教 组，每组7~8人。结合学生情况，使其根据自我兴趣自由进行 师为中心”的教学模式，充分发挥了学生的主观能动性，将知 项目选择，通过制作班级网站，作为实训项目。各小组对网站 识初步学习阶段交给了学生自己，学生可以自行安排进度、选 所涉及的不同子主题网站进行设计,包括班级主页、文学、新 取所要学习的知识点,对学习实践进行管理，这样可以培养其 闻、相册、留言等。 自主学习能力。 网页设计与制作课程不仅实践性强，而且极具创造性、时 二、 翻转课堂的教学设计思路与实践 代性。应注重创新教学模式，积极引人翻转课堂等新型方法， 教