品人物形象,学写作方法——《桥》（第二课时）教学设计.pdfVIP

0f科研园地 品人物形象，学写作方法 — — 《桥》 (第二课时)教学设计 ◎邓灶姬 【教材分析 】《桥》是人教版五年级下册第四组课文中 二、聚焦老汉的举动。感悟光辉形象。体会人物衬托的 的一篇精渎文章。课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练 写法 生动，极富韵味。本文篇幅简短，但作者谈歌却通过他的一 (一 )默读课文，感受老汉行为的不凡。 支生花妙笔，巧妙运用一连串的表达方法，为我们刻面I叶I_『 1．面对凶险的洪水，人们纷纷夺路而逃。可是有一个人 一 个老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高形 的表现却和他们不一样，他是谁? (板书：老汉 ) 象，是学生学习刻i呵i人物的绝佳范本。 2．默读课文7一l3自然段，划m描写老汉的表现与村民 【设计理念】本课教学设计基于两个基本理念：一是咬 不一样的句子。 史嚼字，品味语言，体味情感交融；二是指向写作，关注形 3．交流。(m示：木桥前．没腿深的水里，站着他们的党 式，既得青．又得意。 支部书记，那个全村人都拥戴的老汉 ) 【教学目标 】1．正确、流利、有感情地朗读课文。2．理 4．你发现老汉的哪些举动与村民不一样? (板书：站) 解课文内容，了解课文布局谋篇 、人物刻画、环境描写等 (二)研读老汉的 站“”，感悟老汉临危不惧的形象 方面的表达特点 3．引导学生抓住关键阋句，感悟课文中 弓l导阅读发现一：1．村民们都在逃．可老汉却站在木桥 的老汉存生死关头临危不惧 、舍己为人、不徇私情的高尚 前。你有问题想问老汉吗? (若干名学生回答)2．老汉为什 品质。 么不逃呢?带着这个问题，请你再仔细地读一读这句话。 【教学重点】体会课文中的老汉高尚的精神品质，初步 3．交流：预设一：老汉不逃是因为他是一个尽职尽责的党支 领恬运川环境烘托、人物衬托的描写塑造人物形象的表达特 部书记。 点和 “欧 ·利式结尾”的写作艺术。 预设二：老汉不逃是因为他是 “全村人都拥戴的老汉”。 【教学难点 】体会作者的写作手法。感悟文章的表达效 (引导想象：今天张家缺水，他会一 ；明天李家缺粮，他会 果。 ’ — — 。 老汉一心为民，如今村民的生命受到威胁，他怎么会 【教学准备 】多媒体课件。 逃呢? ) 【教学过程 】 引导阅读发现二：阅读就是一种发现。请你再仔细推敲这 一 、 读词语。想画面。感受环境。体会环境烘托的写法 句话，看看你还能读 什么。预设一：从 “没腿深的水里”读 1．同学们，上节课我们初读了第 l6课—— 《桥))^(齐 出老汉临危不惧。( 示)木桥前，没腿深的水里，站着他们 渎课题)在这座窄窄的木桥上发生了 一件感人的事 ，有些画 的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。木桥前。他们的 面在我们的脑海中挥之不去。 党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉站在没腿深的水里。 2．看到这一组词 (I叶I示：咆哮、狂奔、跳舞、狞笑 )你 1．静静地看，默默地读。有什么不一样? (“没腿深的 眼前会浮现 哪些 向面? 水里”语序不同) (小结：这洪水真凶险。板书：洪水 凶) 2．仔细再读，这么一换有什么区别? “没腿深的水里” 3．课文是怎么写的，一起读 (出示 1__6自然段中描写 放在前面，你先感受到了什么? (环境很危险) 洪水的句子 ) 3．小结：一个小小的_}吾序调换，却烘托I叶|环境的危险，