园林文化艺术课程促进多样化学习.pdfVIP

叠 宣五 __一 ∥_枣 慧 园林文化艺术课程促进 “多样化学习 陶文东 摘【 要】学校整合校内外景区资源，创设鲜明的园林文化艺术主题场域 。研发了20门-9国家课程 相辅相成、与艺术课程瑶瑜媲美的苏州园林文化艺术课程学科。园林基地成为学生多样化学习的 “立体 课堂”，教师实现专业成长的 “发展中心”，成为学校转型升级、优质特色发展的 “展示窗口”．园林基地成 为学校美育的辐射源、素质教育的能量库、一部文化传承的无声教科书。 【关键词】苏州园林；文化艺术；基地课程；美育 【中图分类号】G622．3 【文献标志码】B 文【章编号】1005—6009(2016)32—0126—02 作【者简介】陶文东，江苏省苏州市第六中学校(江苏苏州，215000)副校长，高级讲师。 园林文化课程在校园的传承发扬是苏州教育人 一 体机 。展示的则是进入世界遗产名录的苏州经典 淡泊宁静心态的物化，通过这些可物化、可视觉的幽 园林概况介绍。学校课程基地各门学科的资料性图 雅文化 ，提升艺术审美 ，融人El常生活 ，道法 自然 ，崇 片和视频。通过基地场域建设，营造更具苏州园林特 真尚美，引导学生达到 “悦态悦神”的审美层次，这是 色的文化艺术氛围。以此提升校园文化内涵 。使学生 苏州园林文化的艺术魅力。 徜徉于园林文化的校园中得到美学滋养 。为学生的 一 、 三分匠心置沃土 专业成长、未来发展和文化传承奠定坚实的基础 。 园林场域，环境育人。江苏省苏州市第六中学校 二、别出心裁育新苗 地处著名园林拙政园风景区，被故居、老街、园林环 教育的本质是育人．学校教育的重要支柱是课 绕，深得吴文化浸润；校 内许乃钊故居古朴典雅 ，通 程 ．特色学校只有用高质量的特色课程做支撑才具 过校园景观改造 ．创设营造具有鲜明苏州园林文化 生命力．校本课程开发从某种意义上讲．就是彰显学 主题的场域环境 ：设计了方亭碑廊、半亭、花窗等 园 校特色，提升学校内涵的过程。课程基地具有创新性 林景观建设元素，相应地配齐了各种字体、情景相融 的文化取 向。赋予师生在教与学活动中自主选择权、 的匾额楹联 。在回廊的墙壁上嵌入了碑刻 。增强了历 开发领导权及创造权，从而使得课程文化呈现出动 史纵深感和文人墨客文化气息：适当调整古建内部 态性 。课程 目标、实施与结果能够在预设和生成 中达 室场的功能性结构，划分了园林文化展示厅、评弹小 成统一，成为教师与学生亲历、体验、创造、探索的活 戏台、茶室、刺绣间、园艺露台等体现反映园林文化 动。多元开放的评价考核制度 ，激发了学生的求知欲 生活的场域，让学生身临其境，品味其中；建设 “苏州 望、培育着学生的自主探究、合作创新精神，提升了 园林文化艺术课程基地”教育成果综合展示平台，对 学生艺术的实践能力和美学综合素养。 古建一个稍大空间进行了整体思考设计，充分利用 (一)以园林文化为因子，架构特色高中美育课 所有空间——天面陈列各式园林花窗。地面铺垫吴 程 门金砖，墙面装饰篆刻书法图案；东面设置了一个仿 吴地文化，学恩结合。在坚持国家课程基本要求 古小戏台，用于表演性课程的教学与展示；南面安放 和艺术校本特色课程的基础上 ．进一步找寻相近或 了展示课程资料、教师教案、学生作品的古典园林内 延伸或交融的与园林文化元素相关的学科进行研讨 部摆设的博古架；北墙上安装 了现代化技术的触控 论证，为学生发展提供个性化学习的选择和帮