学生习作难题之解决策略.pdfVIP

匿 鐾 学 生 习 作 难 题 之 解 决 策 略 吴臻斌 (南靖县实验小学 ，福建 南靖 363600) 摘 要 ：小学习作教学是小学语文教学的一个重要环节。我们要更新教学观念 ，不断探索。精心营造氛围，不断寻求各种有效 的教学手段 ．让 习作充满 “乐趣 ”，让学生爱上写作 ，乐于动笔。 关键词 ：习作教学 营造氛围 采取措施 提高效率 小学习作教学是小学语文教学的一个重要环节，也是一 容、结构一致 ，构成一组排 比句 ，同时运用拟人手法 ，把 “我”和 个”老大难”。曾经有一位作家写了这样的一副对联调侃写作 山中“朋友”的深情厚谊淋漓尽致地表达出来。教学时在带领 时的情景：苦坐苦等苦思苦想苦茶入 口苦不堪言，愁纲愁线愁 学生充分朗读的基础上，不妨设置这样的小练笔——山中的 情愁理愁眉苦脸愁断肝肠 ，横批 ：写不出来。 朋友还有很多很多，让我们也像作者一样跟他们打个招呼吧： 作文果真如此痛苦吗?是什么原因造成如此状况呢?老师 你好 ，可爱的小鸟，你唱着动听的歌声 ，是想 ；你好 ，美丽 可能会有这样的体会 ：作文课难上 ，批改作文更苦 。究其原因， 的蝴蝶 ， ；你好 ， ；……基于学生对课文 内容 是学生缺乏生活的体验、不会观察生活、没有素材积累?还是 的理解和文章语言的欣赏感悟，充分抓住这些 “读写结合”点， 老师没有选择好合适的渠道?如何改变学生习作 困难的状况 ， 可 以激发学生表达的欲望、写作 的兴趣 。掌握写作的门路 ．更 在此我愿将作文教学 中积累的一些解决 问题 的策略与大家进 重要 的是 由此借鉴作者的写作手法。有 了文本的参照和引导． 行交流 。 学生练笔 自然胸中有竹、心中有情、笔下有物 。 一 、 游戏活动 。激发兴趣 四、交流分享．共同提高 教师针对习作 内容创设有趣 的游戏活动 ，相 比按部就班 当学生完成作文后 ，教师可 以选择几篇优秀作文、精彩片 的课堂说教，更有利于激发学生的习作兴趣，更能促进学生将 段在课中与全班同学交流分享，给各类不同程度的学生提供 习作欲望与习作热情融入游戏活动中。如 《一次的游戏》，我设 均等 的机会 ，哪怕是一句 、一小段都可以展示出来。这样使得 计 了与学生一起玩 “明七暗七”的游戏 。在热火朝天的游戏过 每个学生在不同程度上都得到满足，享受到成功的喜悦。也增 程 中，我提醒学生注意游戏的过程是怎样的、谁说的和做 的引 加对作文的喜爱。 起 了你 的注意当你站起来说错时，心里怎么想又是怎么做的 如第八周我布置学生写一篇作文 我《的老师》，主要是通 通过这样 的指点，学生兴趣盎然 ，生动有趣 的情节在作文中得 过描写老师的一件事，表现老师的性格特点。可以说这次作文 到淋漓尽致 的体现 。 学生绝大多数写得不太好 ，其 中小红学生只写了200字左右 ． 二、学会观察 。积累素材 原本想对她说三年级学生也 比你写得多，话到嘴边又咽了回 素材 ，要靠平时观察积累。“问渠哪得清如许 ，为有源头活 去。之后我笑着对他说 ：“吴老师是怎样发现你课堂不专心听 水来 ”。生活就是作文的源头活水，要想作文写得好 ，就要学会 讲 的?老师的动作 、语言、神情都要写清楚。”她点点头，认真做 观察生活，积累素材 。如布置学生写 记《一次有趣 的活动》之 了修改，最后她是这样写的：“吴老师的眼睛很神奇 。课堂上 ， 前 ．让学生开展 “穿针引线 ”活动 ，感受穿针引线的全过程 。作 任何一个学生 的细微动作都逃不过她 的法眼。有一次．我刚摆 文时。有位学生这样写道 ：“轮到我 了，我深吸一VI气 ，左手捏 弄起钢笔，吴老师的眼睛就搜索到了我 ，一双大眼盯着我看