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教育论坛 20J6车第2魍 小学语文教学要注重课堂反馈 吴艳霞 [武邑县城关联合小学，河北 衡水 05340o； 教学过程是教与学之间信息传递与反馈的控制过 综合，课堂就呈现出师生、生生之间的有效信息传递、反 程。其中就反馈而言，它是师生共同参与教与学的必然 馈互动，从而把课文中心理解更深、感悟更透。 结果和客观存在。然而，教师在实际课堂中对于反馈的 (四)聚点反馈期 认识和应用还有不尽如人意的地方，亟需我们不断研究 这里的 “点”指语言文字的特训点。这个时期的反馈 和改进 ，以求最佳的课堂教学状态。 也就是教师对学生进行语言文字训练时所接受的反馈 信息。教师在设计教案时，就要合理地渗透语文课程所 一 、 把反馈贯穿于课堂的每个环节 特有的 “字、词、句、段、篇”的基本知识 ，训练学生 “听说 (一)课始反馈期 读写”的基本能力。聚点反馈期尽管在课堂上呈不规则 课始反馈期是学生进入学习状态的准备时期，要为 分布，根据课文特点随机形成，但其重要作用是毋庸置 整堂课或做铺垫或作补充。例如，在小学三年级 《燕子 疑的。 专列》一课的初始阶段，我播放了一段关于暴风雪的视 (五)总结反馈期 频，让学生充分感受到暴风雪的猛烈，天气的寒冷，从而 总结反馈期主要出现在课末 ，是教师对课文学习的 产生情感上的共鸣，同时也有了 “说”的愿望，在此基础 一 个总结，可以是对课文内容的再概括，对课文中心的 上，我让学生用一句话说说刚才看到了什么。这样的教 再提升 ，也可以是对学生学习状态的总评价，对学生未 学安排，不仅能使学生积累一些描写风雪的词语，而且 来学习的新要求。这一反馈期的主体一般是教师 ，也可 也为下个教学环节体悟人们拯救燕子打下了良好的情 以转换角色，让学生对整个课堂的学习进行总结评价。 如果让学生作为总结反馈期的主体 ，那么这一反馈过程 感基础。 需要强调的是，教材中的课文内容涉及的面是相当 便是一个学生 自我反思、自我提升的过程。 广泛的，所以在上课伊始教师要充分调用学生已有的学 二、把反馈落实在语言文宇的训练中 习经验、认知水平、情感基础等，然后通过不同的方式加 语文特级教师贾志敏在许多场合都提出语文课要 以反馈，这是组织学生学习新知所必须考虑的。 重视语言的表达 ，也就是重视学生的书面语与口头语， (二)整体反馈期 这是学好汉语的关键所在 ，可以说是语文课的灵魂。所 整体反馈期就是学生对课文内容的整体认知过程。 以，师生在课堂中对语言表达 的随机反馈是非常重要 有经验的教师会对学生进行训练 使学生掌握对课文主 的。 要内容的归纳方法。课堂教学进程中，教师接受并及时 第一，从 “字——词——句——段——篇”这个语言 处理学生对课文主要内容的归纳所反馈的信息，就可以 训练的逻辑层次人手 ，理清语言训练的一些要求。 了解学生对课文整体认知的情况，为指导学生对课文的 第二 ，把