2017版八年级生物下册 第七单元 第三章 第三节 生物进化的原因教学案（无答案）（新版）新人教版.docVIP

第三节生物进化的原因 课标要求：认同生物进化的观点。 教材分析： 本节课的主要知识点在于分析得出生物进化的原因，并理解达尔文的自然选择学说。教材中呈现的素材主要有：桦尺蠖的颜色变化，保护色，模拟保护色形成的实验，长颈鹿的进化过程。 教学设计： 教学目标 通过模拟保护色的形成过程，分析生物进化的原因。 2、能概述自然选择学说，形成生物进化的基本观点。 3、通过模拟探究活动，培养模拟探究能力 二、教学重难点 1.模拟保护色的形成过程,分析生物进化的原因。 2.知道自然选择学说,形成生物进化的基本观点。 三、学习活动 【基础活动设计】 （一）模拟保护色的形成过程。? 1提出问题：动物的保护色是如何形成的？? 2作出假设：_________________________________________. 3制定计划：? 1）这是一个_______实验。大的彩色布模拟_______________。各种颜色的小纸片模拟的是____________；每个同学模拟的是____________。? 2）注意每个小组有一张彩色大纸，和红、黄、蓝小纸片各100张，小纸盒用来放多余的小纸片和挑出的小纸片。? 3）注意小组成员的分工。组长负责、监督其他成员的活动，并注意和记录剩下的猎物数。? 4）注意事项：? ①捕食者每次只能快速捕食一个小动物；? ②当大彩纸上剩下________只小动物，组长通知结束捕食活动。 ③统计_____________中各种颜色小纸片的数量。 ④不能刻意寻找某种颜色的小纸片。 ⑤假设：幸存者每一个都产生3个后代，而且体色与幸存者相同。在每个幸存者的下面，放上3个备用纸片。?⑥将幸存者和它们的后代充分混合，重复上述捕食活动，注意每轮都要记录初始各种颜色的小纸片的数量和捕食活动结束后幸存中的各种颜色的小纸片的数量。? ⑦重复4次，完成下表的记录工作。 4实施计划，并记录数据于下表中：?? ? ?难点：（例如：第一代捕食活动结束后,幸存25只小动物中，红色的10只、黄色的6只、蓝色的9只，经过繁殖后应补充红30只，黄色18只，、蓝色27只。）? 思考数量为什么会这样的变化？?? ? 你得出的结论是____________________________? （二）自然选择：? 阅读课本65页-66页的内容，思考：? 1自然选择学说的提出者：________?2理解达尔文的观点：? 1）在自然界，生物普遍有很强的_____能力，能够产生大量的后代。 __________(简要概括特点) 2）生物的繁殖能力很强，但是生物赖以生存的食物和空间都是_______的，任何生物要想生存下去，就得为获取足够的食物和空间而进行__________。 ____________(简要概括特点)? 3）在自然界中，生物个体都有___________和________的特性。引起变异的根本原因在于环境的改变。 _______(简要概括特点)? 4）在生存斗争中，具有_______变异的个体，在生存斗争中才能生存下来，具有_______变异的个体很容易被环境所淘汰。 ______________(简要概括特点) 3应用达尔文的观点解释长颈鹿的进化过程：? 1）古代的长颈鹿，有________和_______的两种类型。 2）为什们短颈的被淘汰了？? 3）为什么我们今天看到的鹿都是长颈的？? 4）总结生物进化的原因和进化的动力各是什么？ 【拓展活动设计】 学习任务一：通过模拟保护色的形成过程，分析生物进化的原因 1、阅读教材第58页，思考回答下列问题： ①桦尺蠖是不是自己会改变体色？ ②在第二次考察时，先前看到的大多数的浅色桦尺蠖哪里去了？18世纪时,　 桦尺蠖容易被鸟发现而被吃掉,　 　桦尺蠖由于与　 　颜色一致而容易生存下来。科学家推测,深色桦尺蠖是浅色桦尺蠖在自然条件下的　 　类型。 ③深色的桦尺蠖为什么会多起来，成了常见类型？ 100年后,曼彻斯特地区由于环境受到污染,　 被杀死,树皮裸露并被熏成黑褐色。这时的　 桦尺蠖变成了常见类型,而　 桦尺蠖因容易被鸟发现而吃掉,成了少数。这说明了　 。? 2、阅读教材第62-63页，思考回答下列问题： 什么是保护色？保护色对于动物的生存有什么作用？ 动物的体色与周围环境的色彩非常相似,这就是　 　。它对自身躲避敌害或者　 　是十分有利的。? 学习任务二：阅读教材第65-66页，能概述自然选择学说，形成生物进化的基本观点。 学习活动：学生观察长颈鹿的进化过程，尝试分析其过程，然后小组交流，将自己的想法进行完善，学生展示后，由教师引导学生进行归纳，得出自然选择学说的观点。 结论：自然选择学说包