第一次作业拟解决的核心问题是小学阶段的课堂教学时间.docVIP

第一次作业拟解决的核心问题是“小学阶段的课堂教学时间为40分钟，如何在这有限的时间里，获取最大的教学效果”。关问题是“在课堂教学中，培养学生良好的听课和思考习惯”下面我就用本人这段时间的工作过程为例，谈谈“如何培养学生的良好听课习惯”。 如何培养学生的良好听课 美国心理学巨匠威廉·詹姆斯有一段对习惯的经典注释：“种下一个行动，收获一种行为；种下一种行为，收获一种习惯；种下一种习惯，收获一种性格；种下一种性格，收获一种命运。”可见习惯的力量——不经意会影响人的一生。良好的习惯是在有意识的训练中形成，是一个循序渐进，由浅入深，由近及远的过程。在培养学生“良好听课习惯”时，我从以下几方面入手。 1、构建融洽、和谐和师生关系 有个成语这么形容“爱屋及乌”。是的，在学校里因为喜欢老师进而喜欢他的课，这种现象随时可生，随处可见。因为喜欢老师的课，学生就会认真去听课。因此，构建融洽、和谐和师生关系是培养学生“听课习惯”的先决条件。这种关系没有固定的公式可照搬，只能是师生在日常生活，学习中一点一滴的孕育。这就要求教师不仅要提高自身的业务素质和道德修养，还要转变观念：课堂上，要明确自已的地位和作用，不要操控学生的学习行为。把课堂还给学生，作学生学习的引航者，让学生在轻松、自由的心理状态下思考、探索，使学生愿意学，主动学。平日里，放下“高高在上”的架子，走下讲台与学生交流，了解学生的学习与生活，关心学生的成长，用自身的人格魅力感化学生，使学生亲其师，信其道，乐其学。 乡镇学生，大多数是寄宿生，平时缺少父母的关爱，有些生活问题他们无法解决，教师成了他们最亲近、最信任的人。有时一句问寒暧的话、一个抚头搭背的动作，都让他们感受到无限的安慰。接手五（1）班后，我很注重师生关系的培养。利用“早一点到校，晚一点离校”的点滴“剩余”时间与学生接触，给他们讲讲故事，说说趣事，聊聊人生，帮助他们建立学习目标。让他们觉得教师的可信可敬，与教师说话不再感到害怕，愿意与教师交流，进而实现“听师课”。 最近，我做了一项统计（时间为一星期，人数同名不累计，次数累计）： 课堂主动回答 课堂违纪现象 课后与教师交流 作业完成情况 人数 次数 人数 次数 人数 次数 次数 平均完成率 28 108 6 14 16 31 3 100% 从表中反映的情况来看，经过一个多月的努力，各项转变指标初步成形：课堂纪律有所好转，大部分同学生都能及时去完成学习任务，虽然完成效果不是很理想；课后也主动和老师交流。但要彻底转化，养成良好的听课习惯还要继续努力。 2、设计具有“吸引力”的课堂 “吸引力”是课堂艺术的生命。课堂只有具备“吸引力”，才能激发学生的求知欲望，把学生的注意力集中到课堂，自主投入到新知的探寻中。 （1）教学内容的选取 选择教学实例时，要关注学生的生活经验，尽量开发本地素材，设计与学生生活息息相关的生活例子。让学生发自内心的感受到：原来数学这么有趣，这么有用。情不自禁的投入问题的探究中。例如：教学《一个数除以小数》时，教材以编“中国结”为素材。“中国结”对于本地区的学生来说，在些可能都不知道是什么，更不用说编过，这给教学带来不便。在教学时，我仿照课本，大胆开发本地素材，把编“中国结”改成“包种子”。“包种子”可是我的学生个个经历过的事，有些可能动手包过，有些可能帮妈妈剪过绳子。整节课，学生的注意力始终如一地停在探索上，收到意想不到的教学效果。通过这些活生活现的例子，使学生体会到原来数学就在身边，学习激情自然倍增，在学习中不仅学会知识，还学会运用知识解决问题，感受数学的实用价值。 （2）教学方法的选择 教学方法有多种，教学中常用的教学方法有演示教学法、列举教学法、图示教学法和练习教学法等。这些方法都有它的不同特点和适用条件，在教学过程中我根据教学内容和学生情况，灵活选择不同的教学方法。教学公式时我选择演示法，如《平行四边形的面积推导》；教学空间观念较强，较抽象的知识时我选择了实物观察法，如《观察物体》；分析数量关系时我选用图示法帮助学生分析数量关系，如《用方程解决问题》等。不管选择哪种教学方法，都要适合学生的认识水平和规律，便于引导学生去理解和掌握所学知识，使学生听起来，做起来不感觉到抽象、烦闷，高高兴兴地参与探索中。 （3）教学过程的创设 每个知识的呈现都有自身的规律、条理。一个成功的教学过程就应该应该体现这种规律，尊重这些规律，授予学生有完整结构的知识和获取知识的方法。而每一个知识和每一种方法从认识到形成，再到运用，对学生来说那是一个漫长的过程。学生能否参与整个过程，直接影响教学目标的实现。我对我班46位学生做过一个 “注意力能坚持多久” 的测试。结果如下： 授课内容 方法 时间 坚持5-10钟 坚持10-20钟 坚持20分钟以上 小数乘整数 讲解 40分 42 17