七年级数学下册 2.3.1 平行线的性质教案 （新版）北师大版.docVIP

2.3.1 平行线的性质 年级 七年级 学科 数学 主题 平行线 主备教师 课型 新授课 课时 1 时间 教学目标 1．使学生掌握平行线的三个性质，并能运用它们作简单的推理． 2．使学生了解平行线的性质和判定的区别． 教学重、难点 重点：掌握平行线的三个性质， 难点：掌握平行线的三个性质， 导学方法 启发式教学、小组合作学习 导学步骤 导学行为（师生活动） 设计意图 回顾旧知，引出新课 窗户的内窗的两条竖直的边是平行的在推动过程中两条竖直的边与窗户外框形成的两个角∠1、∠2有 从学生已有的知识入手，引入课题 新知探索 例题 精讲 探究点：平行线的性质 【类型一】 两直线平行同位角相等 如图直线a与直线c相交若∠1＝∠2＝70则∠4的度数是(　　) 解析：由∠1＝∠2可根据“同位角相等两直线平行”判断出a∥b可得∠3＝∠5.再根据邻补角互补可以计算出∠4的度数．∵∠1＝∠2b，∴∠3＝∠5.∵∠3＝70＝70°＝180°－70°＝110°故选 方法总结：此题主要考查了平行线的判定方法与性质1关键是掌握平行线的判定定理与性质定理平行线的判定是由角的数量关系判断两直线的位置关系．平行线的性质是由平行关系来寻找角的 【类型二】 两直线平行内错角相等 如图＝∠D如果∠B＝20那么∠C为(　　) 解析：∵∠A＝∠DCD，∠B＝20＝∠B＝20故选 【类型三】 两直线平行同旁内角互补 如图已知∠1＝85＝95＝125则∠3的度数为(　　) A．95° B．85° C．70° D．55° 解析：根据“对顶角相等”得到∠5＝∠1＝85再由“同旁内角互补两直线平行”得到a∥b最后根据“两直线平行同旁内角互补”即可得到结论．如图＝∠1＝85°＋∠2＝85°＋95°＝180°＋∠4＝180＝125°＝故选D 例题解析： 例 已知某零件形如梯形ABCD，现已残破，只能量得∠A＝115°，∠D＝100°，你能知道下底的两个角∠B、∠C的度数吗？根据是什么？(如图)． 解：∠B＝180°-∠A＝65°，∠C＝180°-∠D＝80°．(根据平行线的性质三) 引出研究本节课要学习知识的必要性，清楚新知识的引出是由于实际生活的需要 学生积极参与学习活动，为学生动脑思考提供机会，发挥学生的想象力和创造性 体现教师的主导作用 学以致用， 举一反三 教师给出准确概念，同时给学生消化、吸收时间，当堂掌握 例2由学生口答，教师板书， 课堂检测 1．如图，AB∥CD，∠1＝102°，求∠2、∠3、∠4、∠5的度数，并说明根据？ 2．如图，EF过△ABC的一个顶点A，且EF∥BC，如果∠B＝40°，∠2＝75°，那么∠1、∠3、∠C、∠BAC＋∠B＋∠C各是多少度，为什么？ 3．如图，已知AD∥BC，可以得到哪些角的和为180°？已知AB∥CD，可以得到哪些角相等？并简述理由． 检验学生学习效果，学生独立完成相应的练习，教师批阅部分学生，让优秀生帮助批阅并为学困生讲解. 总结提升 小结：平行线的性质与判定的区别： 1．从因果关系上看 性质：因为两条直线平行，所以……； 判定：因为……，所以两条直线平行． 2．从所起作用上看 性质：根据两条直线平行，去证两角相等或互补： 判定：根据两角相等或互补，去证两条直线平行． 板书设计 2.3.1 平行线的性质 （一）知识回顾 （三）例题解析 （五）课堂小结 （二）探索新知 例1、例2 （四）课堂练习 练习设计 本课作业 教材P51随堂练习 本课教育评注（实际教学效果及改进设想） 1