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发展心理学知识 ;目 录;第一节 概 述; 一、发展心理学的定义： 发展心理学（developmental psychology)是以个体从出生到衰亡一生全程的心理发展现象为研究对象，总结出心理发展规律的心理学的一个分支学科。(怎样/如何) 广义：包括心理的种系发展(比较心理学)、种族发展(民族心理学)和个体心理发展(个体发展心理学) 狭义：指个体心理发展 ;二、个体心理发展五大基本性质 1、心理发展具有一定的方向性和顺序性 动作发展:上-下;中心-外周 语言发展:“不”-“是”；“宝宝”-“我” 2、心理发展的不平衡性（加速期） 出生-幼儿期:第一加速期;青春期:第二加速期 3、心理发展的普遍性和差异性 4、心理发展过程中增长和衰退的辩证统一 0?18岁以增长为主，中年期两者相当，老年期以衰退为主。 5、心理发展进程中发展的连续性和阶段性的统一; 三、发展心理学的研究任务： 1、揭示各年龄阶段心理发展的基本特征 2、阐明各种心理机能的发展进程和特征 3、探讨心理发展的内在机制 4、研究心理发展的基本原理： （1）遗传素质与环境和教育因素如何制约； （2）心理发展连续性和阶段性如何统一； （3）心理发展中内在动力与外在动力如何平衡； （4）心理机能发展中关键期与可塑性关系如何。 ;第二单元 发展心理学简史;第三单元 发展心理学研究方式;第四单元 心理发展的理论问题;高尔顿： 家庭谱系研究——祖先遗传律(977名人/977普通人) 双生子实验：同卵双生子和异卵双生子 ;二、心理发展理论主要流派 （一）皮亚杰的认知发展理论 １、心理发展观： 　心理发展实质是主体对客观环境的适应 　心理起源于动作，动作是认识的源泉 　心理发展过程是主体自我选择、自我调节的主动建构过程 ２、心理发展建构说 　认知结构的发展涉及图式、同化、顺应、平衡。 图式：动作或活动的结构或组织。（已掌握的解决问题的方法） 同化：将环境刺激纳入或整合到已有图式中。（用已有的方法解决新问题） 顺应：按新刺激的要求改变或创造新的图式。（新方法） 平衡：主动与环境取得平衡。 （吸吮母乳-吸吮奶瓶-用吸管喝饮料-用杯子喝水） ３、影响儿童心理发展的基本因素 　皮亚杰认为成熟、经验、社会环境和平衡是影响心 　理发展的基本因素。;4、心理发展阶段说 （1）感知运动阶段（0-2岁）*：手的抓握（出自本能抓握能发出声响的物体）、嘴的吸吮； 9—12个月的客体永久性（物体即使在视线之外依然存在）。 （2）前运算阶段（2—6、7岁）：符号功能、泛灵论、 自我中心* 、思维的不可逆、未掌握守恒（受表象误导，只注意突出的方面）*。 “黄花比花多”/“狗比动物多” （3）具体运算阶段（6、7—11、12岁）： 获得守恒(数量\长度\面积\重量\体积); 思维可逆; 可进行逻辑运算、但需具体事物的支持。 （4）形式运算阶段（11、12—14、15岁）： 抽象、假设、推理 单摆振动问题：决定振动频率的是线的长度、 球的重量还是推力。 ;５、儿童道德认知发展三阶段——对偶故事 （墨水洒在桌布上/打碎杯子） （1）前道德判断阶段（４－５岁）：直接接受行为的结果。 （2）他律道德判断阶段（４、５—８、９岁）：道德判断受自身以外的价值标准支配；对行为作出判断依据行为的物质后果，而不是动机。 （3）自律道德判断阶段（ ８、９岁以后）*：道德判断受自己的主观价值标准支配，有了相对自主权 ;（二）艾里克森的人格发展八阶段理论* 　艾里克森属新精神分析学派 　心理变态是人的本性需求和社会要求不相适应所致： “心理社会危机”是社会要求在个体心理中引起的紧张和矛盾。根据心理社会危机特点分为： 1.婴儿前期（0—2岁）信任感对怀疑感，希望品质； 2.婴儿后期（2—4岁）自主感对羞耻感，意志品质*； 3.幼儿期（4—7岁）主动感对内疚感，目标品质； 4.童年期（7—12岁）勤奋感对自卑感，能力品质； 5.青少年期（12—18岁）角色同一性对角色混乱，诚实品质*； 6.成年早期（18—25岁）亲密感对孤独感，爱的品质； 7.成年中期（25—50岁）繁衍感对停滞感，关心品质； 8.成年后期（50岁后）完善感对厌恶感,智慧、贤明品质 ;（三）班杜