2015春六年级语文下册《金翅雀》教案 冀教版.docVIP

金翅雀 教学目标 情感态度价值观：通过理解课文，体会父母在听孩子讲述过程中的心境变化，体味父母对孩子的关爱之情。 知识与技能：学会本课的生字新词；能用简练的语言概括文中围绕“金翅雀”所讲述的事情；积累描写人物心理活动的词语，学习作者运用心理描写刻画人物的方法。 教学重点 1、通过品词句析，体会父母对孩子的关爱之情。 2、学习作者运用心理描写刻画人物的方法。 教学难点 学习作者运用心理描写刻画人物的方法 教 具 金翅雀的图片 第一课时 教学过程 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 教学再设计及教学随笔 一、揭题导入。 二、初读扫障。 　　 　　 三、品读课文，感受孩子对金翅雀的爱。 　　 四、作业。 　 　　 课前已经布置了预习作业，关于“金翅雀”，你们都了解到了些什么？我们看看课文围绕“金翅雀”，给我们讲了一个怎样的故事。 要求：1、做到读准字音，读通句子，读懂课文。 　　2、思考：文中的孩子给父母讲了一件什么事？ 　　步骤：1、小组轮读课文，正音并做好笔记。 　　2、小组交流：课文中的孩子给父母讲了一件什么事？ 　　3、全班交流。 　　A、指名轮读课文，相机正音。 　　B、用自己的话概括出文中孩子给父母所讲的事件。 要做到有条理：发现金翅雀——艰难爬树寻找——放回小金翅雀，体会孩子的兴奋心情，知道故事以“金翅雀”为线索展开。 默读课文，思考：从文中哪里可以看出孩子对金翅雀的喜爱？找出来在小组里谈谈体会，再读一读。 　　全班交流： 1、发现美丽的金翅雀及窝。 预设：孩子是怎样发现美丽的金翅雀及窝的？ 　　“孩子高兴了，指手划脚地讲起来。他说，今天下午赶羊回家的路上，看见一只金翅雀从一棵大白松树树冠里飞出来。他看呀看呀，在浓密的树枝里搜寻，终于在高处一根树杈上发现有一团黑黑的东西。” 　　引导学生从“看呀看呀...终于”等词体会孩子的好奇心,从“指手划脚”体验那份高兴的心情。 　　2、艰难地爬上大松树。 　　预设：强烈的好奇心，会让他就在树下望望就算了？教师进行情境渲染，组织学生有感情地读—— 　　孩子一直往上爬。巨大的松树又粗又高，他那纤细的身子紧紧贴在树皮上，慢慢往上挪动，每一步都要分两次进行：先用胳膊抱住，接着两条腿尽量往上蜷，用了很长时间才爬上去，中间在结实的树杈上休息三次。现在只能靠手，因为前面都是脆弱的新枝了...爬到树上、爬上树冠，用两只天真的眼睛看到鸟蛋———窝里仅有一个鸟蛋。 　　圈画出相关动作的词，结合句子，你从中体会了什么？请你带着这种体会再读。——动作描写衬托人物心理。 　　3、树巅亲吻鸟蛋。 　　孩子意识到自己危险没有?而且他还做了一件令人意想不到的事儿，引读—— 　　他站在树巅，完全不曾意识到飘在空中、面临深渊的可怕，并且也没有掉下来。倒是发生了另外一件事：男孩情不自禁地吻了鸟蛋一下，里面露出一个还没有长羽毛的金翅雀。随后，他满怀怜爱地把小鸟放到毛茸茸的鸟巢里，从树上下来了。现在，他心境坦然，非常高兴——发现了一个鸟窝！ 　　引导学生咀嚼“树巅、深渊的可怕”来理解“情不自禁、吻、怜爱”中蕴含的情感。 　　预设问题：他心境坦然，他心境里到底装着什么让他如此坦然？（纯净的内心世界和对自然的热爱） 　1、熟读课文，书写本课生字词。 　2、给父母讲讲文中孩子所讲的故事，让父母谈谈自己的感受，简单记录下来。 本环节，既是检查学生落实预习的情况，也是为体会“孩子”对“金翅雀”的喜爱做铺垫，以便进一步体会父母的心情。 孩子的故事，是围绕“金翅雀”展开的，首先帮助学生梳理出文章的这条主线，不仅有助于他们进一步品读体会文章重点段落，而且对此类文章的整体结构特点有更清楚的认识。并能逐步培养学生独立阅读的能力。 文章细腻的文字，充满了温情。让学生在潜心读书的基础上，自己去品、去悟，进而走进人物的内心世界！以此中心话题作为引领，使学生从读“文”，到悟 “情”，再达到与作者情感的共鸣，循序渐进，始终走在追寻“爱”的路上。使“真爱无言”的单元主题，在本文的学习过程中得到最完美的诠释。充分的小组交流、全班交流，可以共享、丰富、扩充自己的读书收获。 第二课时 　　一、复习导入。 　　　　 二、细读课文，体会情感。 　　 　　 三、升华主题，内化情感。 　　 四、品读作者，学习写法。 　　 　　 五、小练笔 　　运用文中描写人物心理活动的词语写一段话，塑造一个性格鲜明的人物形象。 六、作业： 　　1、继续找作者其他的作品来读。 　　2、感受中父母的爱。整理文中关于描写人物心理活动的词语。 轮读课文，回忆课文主要内容。 思考：从文章中哪些描写感受到了父母对孩子的爱？勾画出来，说一说自己的体会，在文中相关内容