教学与教学模式.pptVIP

;经典语录;非常教师教什么？;从双基到四基 从两能到四能;国际21世纪教育委员会提出“四个学会”;反思三种学习结果;反思西方几种经典的教学认识观;自由主义的课程与教学师生观;走向个人主义;自由主义教育之启示;;实用主义教学观 杜威在其实用主义哲学基础上构建了一套 博大精深的课程与教学思想体系。 “教育即生活”、“教育即生长”、 “教育即经验持续不断的改造” ;;;课程与教学内容的三个阶段;主动作业（active occupations）是杜威理想中的经验课程形态，也可以视为实用主义课程与教学内容的中心环节。主动作业是对人类社会生活中的工作和活动方式的复演，是旨在发展儿童的经验，对社会生活中的典型职业进行分析、归纳和提炼而获得的各种活动方式，如商业、烹饪、缝纫、纺织、木工等。;源于生活，在事实和原理中 充满社会性，足以代表社会情境。;课程与教学内容的心理学化;;;课程与教学实施的五个步骤 ;;杜威的教师观既没有为了儿童而去无谓地牺牲教师，更与传统教育为了教师去牺牲学生的思维方式不可同日而语。;;;巴班斯基的最优化教学理论；美国斯金纳的程序教学理论；美国布鲁纳的认知结构教学理论；加涅的 “九段教学法”；德国瓦根舍因的“范例教学；维果茨基的儿童最近发展区与最佳教学阶段的学说赞可夫的实验教学理论； “主导—主体”教学理论 。;巴班斯基的“最优化”理论;美国布鲁纳的“学科结构论”;布鲁姆的“掌握学习”理论;凯洛夫新的五段教学论;赞可夫的教学“发展观”;奥苏贝尔教学观;“先行组织者”教学观，分析与操纵三种认知结构变量（即原有认知结构的可利用性、可分辨性和稳固性等三个变量）基础上而实施的一种教学策略;“动机理论”，包括： 动机成分的组成，“认知内驱力”、“自我提高内驱力”和“附属内驱力” 动机的作用，影响有意义学习的发生；动机可以影响习得意义的保持：动机可以影响对知识的提取（回忆）;教学模式的内涵;“理论说”：教学实践中形成的一种设计和组织教学的理论，以简化的形式表达出来。 “结构说”：在一定教学思想或理论指导下建立起来的各类教学活??的基本结构或框架。; 教学模式的特点 （1）操作性——本质特点 揭示教学规律，便于理解和操作； 有系统的操作要求和基本的实施程序。;（3）简约性——简化的教学结构及活动方式 条纹型：相对全面，便于操作； 框图型：变量的逻辑关系； 公式型：教学公式等;教学模式的作用;国内外教学模式及评价;（1）传递——接受教学模式;（2）自学——指导教学模式;（3）引导——发现教学模式;（4）情境——陶冶教学模式（重点）;（5）示范——模仿教学模式; 国外教学模式及评价 （1）程序教学模式 （2）概念获得教学模式 （3）掌握学习教学模式 （4）“非指导性”教学模式 （5）“合作教育”教学模式;（2）概念获得教学模式;（3）掌握学习教学模式;（4）“非指导性”教学模式;（5）“合作教育”教学模式;教学模式改革的趋势; 3.注重学习者的主体地位,发展学生的智力,培养学生的能力 由传统的教师中心向师生合作、强调学生主体地位的教学模式的发展， “引导”学生学习。当代教学模式更强调学生智能的发展，把学习的学习能力放在重要位置。; 谢谢!