二泉映月教授教化设计.doc

《二泉映月》教学设计（第二课时） 王和青 执教 一、复习导入： 1、继续学习课文——二泉映月。我们知道二泉映月是一首著名的二胡曲，也是无锡惠山的一道美丽风景。谁来读。（茫茫月夜、如银月光、一泓清泉、蜿蜒而来、流水淙淙、静影沉璧、月光照水、水波映月） 2、是呀，有一年中秋之夜，小阿炳跟着师父来到二泉池边赏月，他看到的就是这样美丽的景致。我请一位男同学来读。一男生再读八个词语。 3、明月（板书明月）、清泉、师父、小阿炳，一幅多么和谐的赏月图啊！我们一起读。 二、学习课文第四自然段 1、十多年过去了，又是一个中秋夜，阿炳来到了二泉。可是，双目失明的阿炳眼前是一片——黑暗。来，我们把目光投向二泉池边的阿炳身上。谁来读。（大屏幕出示：月光似水，静影沉璧，但阿炳再也看不见了。只有那淙淙的流水声萦绕在他的耳畔。他想起了师父说过的话，想起了自己坎坷的经历。） 2、学生个别朗读，老师相机点评，指导。 3、感悟“坎坷” 读着读着，有个词会闪现在你的眼前。让你忍不住想去听听阿炳的故事。想走进阿炳的生活。 是哪个词？（坎坷，可让多个学生说到这个词）板书：坎坷 齐读词语。知道坎坷的意思吗？在课文中坎坷是说——。你来读这个词。一起读。 4、阿炳的坎坷体现在那些地方？到课文中去找找。 5、随着学生找句，相机点击坎坷出示：十多年过去了，师父早已离开了人世，阿炳也因患眼疾而双目失明。他整天戴着墨镜，操着胡琴，卖艺度日。 A能不能找出关键词？（相机点击“师父离世”“双目失明”“卖艺度日”） 师父离世：阿炳的师父也是阿炳的亲生父亲，人称“铁手琵琶”，是一位精通各种乐器的道教音乐高手。他把自己全部的技艺传授给了阿炳。失去师父，也就是失去了父亲，失去了唯一的亲人哪！这就是阿炳经历的——坎坷。 B你还找到什么关键词？ 双目失明：同学们，把眼睛闭上。阿炳三十二岁那一年，便完全失去视力。从此，对阿炳来说，白天就是黑夜，黑夜还是黑夜。阿炳生活在无边的黑暗中。这“双目失明”对阿炳是怎样的打击呀。同学们，告诉我，双目失明的阿炳从此再也看不见什么？ （看不见二泉。 看不见他的二胡。 看不见美丽的月色。 看不到静影沉璧的美景、树木葱茏的惠山、一泓清泉、蜿蜒而来、流水淙淙、静影沉璧、月光照水、水波映月……） 师：双目失明的阿炳再也看不到这美好的一切了。这是怎样的坎坷啊！齐读坎坷。 卖艺度日 这是一个烟雨蒙蒙的早晨，阿炳早早地坐在街头拉着二胡。你看到了什么？又是一个大雪纷飞、寒风刺骨的日子，凄凉哀怨的琴声从街头传来，你又看到了什么？ 夏天，骄阳似火，烈日炎炎，阿炳在卖艺，你看到了怎样的一幅画面呢？ 一天，阿炳生病了，浑身发抖，他又是怎么卖艺的呢？选择一个印象最深的画面，写成几句话。 C说一说，你看到了怎样的情景？ D学生读自己所写的画面。 E小结：同学们，你们所说的，所想的、所听的，都是阿炳经历的——坎坷。齐读十多年过去了，师父早已离开了人世，阿炳也因患眼疾而双目失明。他整天戴着墨镜，操着胡琴，卖艺度日。 6、小结：亲人离世，双目失明，生活贫困，这就是阿炳坎坷的人生。（板书：人生）我们再来读这段话：月光似水，静影沉璧，但阿炳再也看不见了。只有那淙淙的流水声萦绕在他的耳畔。他想起了师父说过的话，想起了自己坎坷的经历。） 7、引读：（1）直接引读（2）想起了失去师父的痛，渐渐的引读（3）想起了双目失明的苦，渐渐的——再引读（4）回想自己卖艺度日的艰辛，渐渐的——（5）回想自己这十多年的风风雨雨，渐渐的——（齐） 渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣。激愤的倾诉，倔强的呐喊…… 三、学习第五自然段 (放音乐)描述：听着听着，阿炳的心颤抖起来，他拿起二胡，他要通过琴声把积淀已久的情怀，倾吐给这茫茫月夜。你听，这就是阿炳的《二泉映月》。 1、这首曲子就在这段文字上，我们一起来欣赏。 ▲学生自由读。（大屏幕出示语句）：起初，琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌。这似乎是阿炳在赞叹惠山二泉的优美景色，在怀念对他恩重如山的师父，在思索自己走过的人生道路。随着旋律的升腾跌宕，步步高昂，乐曲进入了高潮。它以势不可挡的力量，表达出对命运的抗争，抒发了对美好未来的无限向往。月光照水，水波映月，乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡。阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们，他爱那支撑他度过苦难一生的音乐，他爱那美丽富饶的家乡，他爱那惠山的清泉，他爱那照耀清泉的月光…… ▲乐曲开始部分 谁来读乐曲开始部分？生1读。 老师示范读。（这段文字，我也想读，可以吗？在缓缓的、柔柔的琴声中，我仿佛看到了如银月光下那一泓清泉，真美！） 学生继续练读。 小结：这琴声，是阿炳的赞叹、是怀念、是思索。 ▲乐曲高潮部分 引读。 再引读：升腾跌宕的旋律告诉我们，阿炳虽然历尽坎坷但不屈服