实验心理篇六.pptVIP

Chengzhi Feng 第六章 注意Attention 章节 注意的理论和实验 注意的操作定义 注意的研究方法 注意的应用研究 注意的理论和实验 过滤器理论与双耳分听技术 资源限制理论与可证伪标准 特征整合理论与错觉性结合实验 过滤器理论与双耳分听技术 最早由Broadbent (1958)提出 双耳分听技术?感觉阶段、分析阶段和反应阶段 早期选择模型 中期选择模型(衰减模型) 晚期选择模型 早期选择模型 双耳分听技术:同时向双耳呈现不同的信息,要求被试以耳朵为单位分别再现或按顺序成对再现信息.结果发现,分别再现时,效果好. 注意过滤器按照全或无方式工作,在多个通道间进行切换. 注意瓶颈位于信息加工的感觉阶段 早期选择模型 Cherry (1953) Moray (1959)的实验也证实了注意选择的单通道效应。 电生理研究的实验支持（P342） Gray Wedderburn (1960)发现双耳分听实验中所呈现的是有意义材料时，被试不是按耳朵为单位再现，而多是按意义再现。 中期选择模型（Treisman, 1964) 追随耳实验:双耳分听,但只注意一只耳朵信息.结果发现,在某些情况下,非追随耳的信息也能得到注意 信息是大量输入的 注意过滤器的加工方式为衰减式. 过滤器的位置有两个: 一为语义分析之前的外周过滤器 一为语义分析后的中枢过滤器 晚期选择模型（Deutsch Deutsch, 1963) 信息加工瓶颈位于知觉和工作记忆之间 注意瓶颈处于反应选择阶段,中枢的分析结构可以识别一切输入,但输出是按其重要性来安排的,只对重要的刺激反应,而对不重要的刺激则不反应. 晚期选择模型又称反应选择模型 晚期选择模型（Deutsch Deutsch, 1963) 哈德威克（Hardwick, 1969)的实验支持晚期选择模型（P316） 希夫林（Shiffrin, 1974）的实验 资源限制理论与可证伪标准 由卡内曼于1973提出 注意的功能就是资源分配 诺曼和博布罗（1975）提出 “材料限制”：作业受到任务的低劣质量或不适宜的记忆信息的限制，即使分配较多的资源也无法改善作业水平 “资源限制”：作业受到所分配资源的限制，较多资源可保证任务顺利进行（P319，图6-5） 约翰逊和海因茨（Johnson Heinz, 1979)的实验P318 资源限制理论与可证伪标准 可证伪性作为科学理论的必备性质之一，但资源限制理论较难证伪(P318页) 如果两个任务无法在任务作业水平不下降的情况下被同时执行那么它们需要同一个资源；但如果没有观察到任务作业水平下降，那么它们不需要同一个有限资源。 特征整合理论与错觉性结合实验 特征整合理论（Treisman, 1977, 1980) 前注意阶段:自动平行加工,无须注意 整合阶段:系列加工,集中注意将特征整合为客体 对特征和客体的加工在知觉的不同阶段实现 错觉性结合实验 在不注意的条件下,向被试呈现的不同客体的特征发生了彼此的交换,如下图,被试会报告“黄色的P”等. 9 P H T 3 前注意加工阶段中单个特征被独立编码 特征整合理论与错觉性结合实验 双侧顶叶受损导致双侧注意缺陷的患者（Robertson, Treisman, Friedman-Hill Grabowecky, 1997) 患者能够报告目标的特征，却无法对特征进行捆绑（识别属于同一目标的特征） 注意的操作定义 “注意是心理以清晰而又生动的形式对同时存在的若干对象中的某一些，或连续的思维的一种占有。它的本质是意识的聚集和集中。它意指离开某些事物以便更有效地处理其他事物“（James, 1890,p.381-382) 任务定义注意 持续性注意 加工定向注意 任务定义注意(task-defined) 什么是任务定义注意 在实验控制条件下,对某些刺激值或刺激维度而非其它刺激值或刺激维度的反应(P322,鸽子啄棒） 任务定义注意经常用在关心注意的结果而非注意本身 任务定义注意的关键问题 避免任务定义注意与注意机制的混淆（P323-324，Steven Shaun, 2002） 避免维度任务定义注意与维度值任务定义注意的混淆 持续性注意 持续性注意(maintaining attention) 指在同一对象或同一任务上保持一段时间的注意 问题 区分引起注意的过程和保持注意的过程 顶叶受损的病人很难完成注意定向,但保持注意无损. ADHD的儿童可以引起注意,但不能保持注意. 工作记忆损伤会造成注意保持困难,因无法完成任务的表征;精神分裂症患者的工作记忆损伤导致持续性任务操作缺陷. 加工定向注意 加工定向注意 是指为了改进加工的速度或准确性而把认知加工过程限制并集中在所有当前信息的某个子集上的过