故国宝岛.doc

祖国宝岛——-台湾省 一、教材分析 台湾省具有特殊的位置特点及政治特征，更加突出了本节学习的必要性。主要包括“祖国神圣的领土”、“美丽富饶的宝岛”和“出口外向型经济”三方面内容，且环环相扣，紧密联系。教材中的“活动”内容丰富，形式新颖，趣味性、逻辑性强，又注重了学生基本技能的培养。 二、学情分析 八年级学生的好奇心和表现欲较强，感性认识占重要地位，他们具有一定的获取地理信息的能力，但对资料进行分析、抽象、概括的能力比较欠缺；在教师的指导下可以从他们感兴趣的内容入手，并且从中发现问题、思考问题，并能大胆提出设想，提出探究性的解决办法。 三、设计思路 在教学中力求凸显学生的主体地位，让学生主动参与，积极思考，敢于创新。内容上要求学生能在地图上指出台湾省的位置和范围（识图、绘图的方式），分析其自然地理环境和经济发展特色；情感教育上以谈话法（通过搜集资料的方式），突出台湾自古以来就是中国不可分割的神圣领土，从而实现课程资源共享，让社会进入地理课堂，让地理教学走进社会。 1、教学目标 知识与技能：知道台湾省的范围、位置，分析其自然地理环境和经济发展特色。 过程与方法：培养学生从地图获取简单区域知识的能力，进一步培养学生收集地理信息并进行提取、加工和分析问题的能力，让学生学会捕捉生活信息、学会求知、学会创新。 情感、态度与价值观：通过系列活动，使学生明确台湾省自古以来一直是祖国不可分割的神圣领土，对学生进行爱国主义及国情教育，树立正确的人生观。 2、教学重点、难点 台湾省的地理位置、范围。 台湾省农产品分布与自然环境的关系。 台湾的“进口—加工—出口”型经济。 3、教学方法 观察法、讲授法、谈话法、比较法、读图分析法。 4、课前准备 学生课前上网搜查了解台湾的物产、风土人情、名胜古迹等，两岸人民间相互交往的具体事例。 四、教学过程 （一）激趣导入： 多媒体播放歌曲《阿里上的姑娘》，画面配以台湾的一些著名的景观。然后出示中国地图，让学生在地图上找出台湾岛，并说出台湾岛的位置及台湾岛的近似形状。 （二）活动探究： 活动一、宝岛台湾 １、分组学习：让学生概括台湾的概况、组成、地形、气候。 师总结：台湾是中国的第一大岛，远古时代，台湾岛与祖国大陆相连，后来因地壳运动，相连接的部分沉入海中，形成海峡，台湾岛才与祖国大陆分离。台湾地区包括台湾岛及周围的澎湖列岛、钓鱼岛、赤尾岛、绿岛、蓝屿等几十座岛屿。 地形的种类：中部和东部为山地，西部为平原。 说出其海陆位置和纬度位置，并指出北回归线穿过的部分，判断出气候为：亚热带，热带气候，温暖湿润。 设计理念：培养学生小组合作意识，利用搜集的资料的分析问题的能力。 2、让学生说出台湾的别称，介绍台湾物产和风光的图片及文字资料。 如“米仓”“东方糖岛”“水果之乡”“森林宝库”“东南盐库”“兰花王国”“蝴蝶王国”“珊瑚王国”“鱼仓”等。 设计理念：通过观看图片，陶冶学生的情操，培养学生的审美情趣。 如：田间的水稻、甘蔗、果园、海滨树林、渔场等让生观赏。 活动二、教师讲解 学生读图：《台湾主要农矿产品分布》。 通过读图让学生明确资源与自然环境之间的关系，他们是密切相关的，地理要素之间相互联系，相互制约，形成一个统一的整体。 外向型经济: 60年代以前台湾的经济以什么为主？60年代后，经济结构发生了什么变化？ 学生回答：60年代以前以农产品和矿产品为主，60年代以后，以工业为主。 教师进而提出问题：为什么会发生如此变化呢？从位置，资源，教育，政策等方面加以分析，分析台湾发展经济的有利因素。 教师启发学生从地理位置，地形与大陆的位置关系，交通等方面加以分析。 通过这样教学，让学生明确工业的发展和城市的分布，是受多种因素共同影响的，他们之间相互影响，相互制约。 活动三、根脉相连 讲述郑成功收复台湾的历史事件。 设计理念：渗透德育，让学生知道台湾自古以来就是中国领土的一部分，培养学生热爱祖国台湾的情感。 活动四：两岸情深 学生自由说出介绍两岸同胞思念亲人和盼望相聚的诗词事例等。 师出示于右伍的诗：葬我于高山之上兮，望我大陆。大陆不可见兮，只有痛哭。葬我于高山之上兮，望我故乡。故乡不可见兮，永远不忘。 学生小组合作交流，说出此诗所表达的情感。 师总结：这首诗表达了台湾同胞思念故土的情怀和两岸同胞盼望团聚的心愿。台湾问题是中华民族最大的国殇,但浅浅的海峡却不能割断一家人的骨肉情深。 设计理念：培养学生对台湾同胞的深厚情感。 活动五：期盼团圆（视频播放） 师：鱼儿渴望回归大海,鸟儿渴望回归蓝天,漂泊在外的游子渴望回到母亲的身边,华夏儿女都在翘首期盼海峡两岸早日团圆,因为我们都是炎黄子孙,因为我们是龙的传人. （三）交流共享 让学生汇报这节课的主要收获，教师补充。 （四）知识拓展 每人结合自己的感受写一段对台湾同胞的“寄语”可以是